Maestría en Didáctica de la Lengua

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Building up comprehension of simple stories and fostering students interaction through paired reading strategy
(Universidad Industrial de Santander, 2018) Ardila Gonzalez, Sandy Johana; Quintero, Luz Mary
El propósito de este estudio fue determinar si la estrategia de lectura en parejas ayudó a desarrollar la comprensión de historias sencillas en el idioma en inglés con estudiantes del grado transición y a fomentar la interacción entre ellos. Dieciocho estudiantes fueron distribuidos en parejas durante la implementación de la estrategia para leer historias sencillas acorde a su nivel en inglés. Este estudio se llevó a cabo durante un período de 10 semanas en un importante colegio privado en Floridablanca. Los instrumentos utilizados para la recopilación de datos fueron: reflexiones, entrevistas, notas campo y actividades de comprensión lectora que mostraba el progreso de los alumnos. Los hallazgos sugieren que la estrategia de lectura en parejas ayudó a los alumnos a comprender historias simples en inglés a su vez también mejoró su fluidez y pronunciación. Otro resultado importante fue el uso de la lengua materna como complemento en el proceso de adquisición de una segunda lengua. Además, esta estrategia permite que los alumnos puedan hablar con otros y a expresar sus ideas o sentimientos mientras comparten el tiempo leyendo juntos, lo que los ayuda a sentirse positivos y seguros cuando están con otro compañero de clase o persona que ofrece apoyo y confianza durante este proceso.
Clubes de Lectura: Propuesta didáctica para aportar a la formación integral en estudiantes universitarios
(Universidad Industrial de Santander, 2022-08-01) Ramírez Moreno, Luz Victoria; Vargas Daza, María del Pilar; Romero Saavedra, Yuly Carolina; Gómez Moreno, Wilson
El estudio de la lectura ha sido uno de los puntos de interés alrededor de la investigación en ciencias humanas, específicamente, en cuanto a la mediación del aprendizaje, donde aparecen cuestiones como la calidad de la educación. Y es justamente en esta última que aparece el presente informe focalizado en la educación superior, por lo cual interviene en la Universidad Industrial de Santander para analizar una de sus estrategias en relación al cumplimiento de la certificación de “alta calidad”. Por tanto, se eligió un programa de lectura literaria para estudiantes universitarios de pre y posgrado en el que este plantel educativo soporta su labor por la educación integral y de calidad. Este proyecto inicia con un pequeño trabajo de campo que requirió del estudio y documentación en el que al poco tiempo se abrió la posibilidad de ser un espacio de investigación. Se le conoce como Clubes de Lectura UIS, un programa de reunión alrededor de la lectura literaria, con estrategias de talleres que requiere de sustentación teórico práctica, para manifestar su relación con el aporte a la formación integral como en principio se direccionó, desde el Sistema de Excelencia Académica. Desde una perspectiva de la investigación-acción se pudo evidenciar la incidencia en la formación integral de un espacio como Clubes de Lectura en el seno de una institución superior.
De la oralidad a la escritura en la escuela rural : Secuencia didáctica para el fortalecimiento de la escritura, a través de leyendas, en estudiantes de media vocacional
(Universidad Industrial de Santander, 2021) Suárez Cruz, Pamela Andrea; Uribe Salamanca, Edga Mireya; Gómez Moreno, Wilson; González Echavarría, Andrea Paola
La presente investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Didáctica de la Lengua, de la Universidad Industrial de Santander. El objetivo general fue fortalecer la escritura en los estudiantes de décimo grado del Centro Educativo El Guayabal, a través de la compilación de textos provenientes de la tradición oral, específicamente de las leyendas que se relatan en su región, con miras a preservar este patrimonio cultural local. Esta propuesta didáctica no solo fortaleció la escritura de los estudiantes, sino también rescató las leyendas rurales y las agrupó en un libro titulado Sustos del ayer, hoy y siempre, el cual fue uno de los productos de este proyecto. Como se investigó el entorno y la realidad educativa de los estudiantes, este trabajo de aplicación tuvo un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de investigación-acción, dado que se transformaron las prácticas educativas utilizadas para el fortalecimiento de la escritura de los estudiantes. La intervención didáctica cumplió el modelo cíclico propuesto por Whitehead (1991), que consistió en el diagnóstico de los saberes previos y la situación escritural de los estudiantes; la creación de una secuencia didáctica, en torno a la preservación de las leyendas locales, para dar solución a los problemas encontrados en el diagnóstico; la implementación de dicha secuencia didáctica; la evaluación del impacto de la secuencia y de los alcances y las dificultades de los estudiantes; finalmente, la transformación de las prácticas educativas a partir de la reflexión.
De la oralidad a la escritura en la escuela rural : secuencia didáctica para el fortalecimiento de la escritura, a través de leyendas, en estudiantes de media vocacional
(Universidad Industrial de Santander, 2021) Suárez Cruz, Pamela Andrea; Uribe Salamanca, Edga Mireya
La presente investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Didáctica de la Lengua, de la Universidad Industrial de Santander. El objetivo general fue fortalecer la escritura en los estudiantes de décimo grado del Centro Educativo El Guayabal, a través de la compilación de textos provenientes de la tradición oral, específicamente de las leyendas que se relatan en su región, con miras a preservar este patrimonio cultural local. Esta propuesta didáctica no solo fortaleció la escritura de los estudiantes, sino también rescató las leyendas rurales y las agrupó en un libro titulado Sustos del ayer, hoy y siempre, el cual fue uno de los productos de este proyecto. Como se investigó el entorno y la realidad educativa de los estudiantes, este trabajo de aplicación tuvo un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de investigaciónacción, dado que se transformaron las prácticas educativas utilizadas para el fortalecimiento de la escritura de los estudiantes. La intervención didáctica cumplió el modelo cíclico propuesto por Whitehead (1991), que consistió en el diagnóstico de los saberes previos y la situación escritural de los estudiantes; la creación de una secuencia didáctica, en torno a la preservación de las leyendas locales, para dar solución a los problemas encontrados en el diagnóstico; la implementación de dicha secuencia didáctica; la evaluación del impacto de la secuencia y de los alcances y las dificultades de los estudiantes; finalmente, la transformación de las prácticas educativas a partir de la reflexión
Desarrollo de la argumentación oral y escrita para la resolución de conflictos en la escuela
(Universidad Industrial de Santander, 2020) Plata Rodríguez, Francis Andrea; Arevalo Viveros, Luis Fernando
Este informe se deriva de la realización de una intervención didáctica diseñada para resolver algunas dificultades argumentativas en estudiantes de décimo grado de una Institución Educativa privada, situada en Bucaramanga, y se presenta para optar al título de Magíster en Didáctica de la Lengua de la Universidad Industrial de Santander. Con el fin de indagar el impacto que tiene la argumentación oral y escrita en la resolución de conflictos, se recurrió a la secuencia didáctica como alternativa metodológica de trabajo en el aula, esto llevó a la categorización de aspectos referentes a la intervención. A partir de los productos realizados en dicha secuencia se realizó el análisis de las prácticas argumentativas de los estudiantes. El estudio realizado fue una investigación acción y se enmarcó en el paradigma cualitativo de la investigación. Para la realización de la intervención didáctica se tuvo en cuenta, desde el componente pedagógico: el constructivismo cuyo teórico es Juan Ignacio Pozo y el aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel. Por otra parte, el componente disciplinar se trabajó a partir de cuatro grandes áreas: argumentación, argumentación oral, argumentación escrita y argumentación pragma-dialéctica, cuyos teóricos principales son Cristian Plantin, Roberto Marafioti, María Cristina Martínez, Frans Van Eemeren y Rob Grootendorst.
Developing workshops for efl teachers to integrate oral activities in the classroom
(Universidad Industrial de Santander, 2020) Reyes Prieto, Sandra Milena; Uribe Enciso, Olga Lucia
Este estudio de investigación acción cualitativa analizó la influencia del desarrollo de talleres basados en estrategias para la mejora de la habilidad de habla en el aula para profesores de inglés como lengua extranjera. El estudio se realizó con seis participantes del Instituto de Lenguas de la UIS en Bucaramanga, Santander. A través de observaciones de clase, se identificó que los docentes tenían dificultad para incorporar actividades enfocadas a la práctica de habla en el aula. Como instrumentos para la recolección de la información se utilizaron observaciones de clase, entrevistas, discusión de grupo focal. Los resultados revelaron que el uso de talleres para docentes brinda estrategias significativas que fomentan la interacción y participación dentro del aula e incrementa el desarrollo del habla. Aunque los talleres conllevaron a algunos cambios en el desempeño y reflexión de los docentes, todavía quedan varios aspectos por mejorar para conseguir que tanto los docentes como los estudiantes desarrollen significativamente esta práctica en el aula de clase. Este estudio promueve la investigación en el uso de talleres para docentes para suscitar la habilidad oral en el aula y perfeccionar el desempeño de los estudiantes en cuanto al reforzamiento de esta habilidad para lograr el buen desenvolvimiento en esta segunda lengua.
Didactic intervention to foster the oral interaction implementing gamification
(Universidad Industrial de Santander, 2024-04-30) Rodríguez Moreno, Leidy Carolina; Uribe Enciso, Olga Lucía; Correa Ramírez, Kaithie del Mar; Campos Fontecha, Everth Edicson
La presente investigación tiene como objetivo reportar un proyecto que fomenta la interacción oral a través de la gamificación en estudiantes de octavo grado del Colegio de la Presentación de Piedecuesta. Para lograrlo, se diseñó e implementó una secuencia didáctica que incluye lingüística y gamificación para promover la interacción oral. Metodológicamente se utilizó un enfoque mixto para procesar e implementar actividades previamente diseñadas y observarlas en su contexto natural, lo que se considera un estudio descriptivo. Como instrumentos se destaca el uso de la observación participante, que incluye un diario del docente del cual el investigador recopiló datos durante el transcurso de las actividades; además, dos pruebas, a saber, pre-test y pos-test, y, por último, un grupo focal. En términos de resultados, la gamificación ha demostrado su potencial para mejorar significativamente la interacción y la producción oral en el aprendizaje del idioma inglés, El uso de la gamificación, que implica la integración de elementos del juego en contextos de juego familiares, demuestra ser un enfoque prometedor en entornos educativos y ofrece una amplia gama de beneficios. En conclusión, se logró comprender en detalle la dinámica de la implementación de actividades y el ejercicio de la gamificación tanto en lo que respecta a la producción oral como a la interacción oral de los estudiantes.
El cuento literario como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico en diferentes areas del conocimiento en secundaria
(Universidad Industrial de Santander, 2018) Santos Redondo, Diana Ximena; Ojeda Avellaneda, Ana Cecilia
Este documento que se presenta como informe final de trabajo de grado para optar al título de Magister en Didáctica de la Lengua tiene como propósito fundamental ofrecer a los maestros de las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales, una nueva alternativa didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria, a través de la lectura interrogativa y dialógico interdisciplinar del texto literario. En este sentido, se busca además reestablecer el nexo que de forma injustificada la escuela ha perdido entre las ciencias y el arte y, particularmente, entre la literatura, al trabajar de forma aislada disciplinas tan afines. La experiencia que aquí se comparte, toma como objeto de estudio y análisis las prácticas de lectura llevadas a cabo con un grupo de estudiantes de undécimo grado del Instituto Santa Teresita, de Floridablanca. Así pues y en coherencia con lo anterior, esta propuesta se orienta por una pregunta de corte didáctico, que tiene que ver con el cómo implementar en el aula la lectura del texto literario, para el desarrollo del pensamiento crítico en distintas áreas del conocimiento. De todos los géneros y posibilidades que ofrece la literatura, se elige el cuento, al ser este una de las manifestaciones estéticas más elaboradas y complejas del arte literario, ya que demanda desde su brevedad y composición formal la lectura reflexiva, curiosa, suspicaz, de detalle que tanto requiere el pensador o lector crítico. Finalmente, se precisa aclarar que la investigación- acción es el método base que soporta este trabajo, cuyo enfoque socio-discursivo permite al maestro no solo analizar lo que sucede con los estudiantes en el aula, sino intervenir en pro del mejoramiento de sus prácticas.
El uso de vídeos de YouTube como materiales auténticos de escucha con estudiantes de noveno grado de una institución privada en Bucaramanga
(Universidad Industrial de Santander, 2023-07-24) Galvis Saavedra, José David; Uribe Salamanca, Edga Mireya; Campos Fontecha, Everth Edicson; Hernández Bayter, Henry Humberto
Esta unidad didáctica fue desarrollada para la Maestría en Didáctica de la Lengua ofrecido por la Universidad Industrial de Santander. El objetivo principal de la unidad fue analizar las estrategias didácticas para reforzar el desarrollo de la habilidad de escucha usando materiales auténticos en estudiantes de noveno grado de una institución privada y católica en Bucaramanga. El nombre de la institución es Colegio Bilingüe La Consolata y la implementación fue en el segundo semestre de 2022. Cabe mencionar que esta investigación siguió un enfoque cualitativo descrito por Dörney (2007) y también se siguió el modelo de investigación-acción propuesto por Lewin (1946). Además, 14 estudiantes participaron libremente en la implementación de la unidad didáctica que usó videos educacionales y los adaptó para ser usados en un aula de clase. Estos estudiantes compartieron sus pensamientos en dos cuestionarios y ellos tuvieron dos exámenes estándar de escucha. Finalmente, la información dada por estos estudiantes fue analizada para dar respuesta a esta pregunta de investigación: ¿Cómo facilitar el desarrollo de la habilidad de escucha usando estrategias didácticas ayudadas por materiales de escucha, en estudiantes de básica secundaria de una institución privada de Bucaramanga en el segundo semestre de 2022?
Empoderamiento de las voces jóvenes en la comunidad: Una estrategia integrada entre los principios de la Pedagogía del Género y la Investigación Acción Participativa Juvenil (IAPJ)
(Universidad Industrial de Santander, 2024-08-21) Nempeque Murcia, Laura Juliana; Uribe Enciso, Olga Lucía; Calderón Aponte, Daniel; Quintero, Luz Mary
Los cambios parten de lugares locales donde se trabaja en conjunto; sin embargo, las voces de los jóvenes no siempre son tenidas en cuenta a la hora de tomar decisiones para la comunidad. Por ello, este estudio cualitativo surge como una necesidad de empoderar la voz de un grupo de estudiantes de décimo grado en sus comunidades a través de la construcción de un ensayo argumentativo. Se lleva a cabo en el Colegio Bilingüe La Consolata de Bucaramanga. La implementación es a través de la integración de la Investigación Acción Participativa Juvenil (IAPJ) y los Principios de la Pedagogía de Género, que desencadenan tres etapas relacionadas con la conciencia crítica de los problemas sociales, el contenido de la investigación y la construcción de un ensayo de resolución de problemas sobre la experiencia en sus comunidades. A través de las experiencias de estos estudiantes, se puede constatar que la lengua materna y la segunda lengua tienen un fuerte vínculo para la mejora de los estudiantes en sus elementos de escritura en la segunda lengua. Además, los estudiantes parecen sentirse empoderados debido a su involucramiento con sus propias comunidades en relación con un problema social y demuestran cuánto les importa expresar sus emociones, desde la teoría esto se enlaza con el Aprendizaje Emocional Social (SEL). A modo de reflexión, es necesario que los contenidos de secundaria refuercen las habilidades de investigación social en los estudiantes, por lo que abogaría por la toma de decisiones para considerar la educación terciaria. Como limitación a destacar, lamentablemente, el último tercer ciclo queda inconcluso por falta de tiempo debido al calendario escolar.
Estrategias didácticas de la escritura para el desarrollo de la propia identidad
(Universidad Industrial de Santander, 2020) Orejuela Bernal, Natalia Sofia; Uribe Salamanca, Edga Mireya
El presente texto aborda el proceso de investigación acción efectuado durante el estudio de la maestría en Didáctica de la Lengua, en la Universidad Industrial de Santander. El proyecto buscaba, en primer lugar, la mejora de la competencia comunicativa; de manera más enfática, la producción escrita. Por otro lado, también buscó la generación de espacios oportunos para el fortalecimiento de la identidad propia. Todo el proceso investigativo se fundamenta en una pregunta problematizadora que abarca el conocimiento de la realidad de la población con la que se trabajó y la posible solución de las dificultades encontradas: ¿Cómo fortalecer la producción escrita en estudiantes de octavo grado del Colegio Reggio Amelia a través de procesos de reconocimiento de la propia identidad? Para dar respuesta al cuestionamiento antes mencionado, se recurrió a las etapas propias de la investigación acción, a saber: un primer momento de observación y análisis de la población estudiada y, más adelante, el diseño de una secuencia didáctica creativa y pertinente para los objetivos antes mencionados. Cada una de estas etapas se encuentra debidamente descrita y analizada. Como apoyo teórico a la investigación, se contó con bibliografía relacionada con la identidad, presente en autores como Zigmunt Bauman, Stephane Ferret, y Paul Ricoeur, quien permitió hacer el puente de unión entre la narración y la identidad. Por otro lado, se contó con Daniel Cassany para fundamentar aspectos de la escritura. Antonio Latorre y Uwe Flick para direccionar el tipo de investigación y su respectivo proceso. Finalmente se escogió la forma de análisis propuesta por Ulrich Oevermann como la idónea para este trabajo, es decir, la Hermenéutica Objetiva.
Estrategias didacticas para mejorar la comprension lectora de normalistas en formacion
(Universidad Industrial de Santander, 2019) Ortiz Montañez, Rafael Alexander; Rosales ueva, Jose Horacio
El documento que se presenta a continuación contiene el informe de una investigación cualitativa interpretativa, cuyo objetivo fue, diseñar una intervención didáctica para mejorar la comprensión lec-tora de los normalistas en formación de una Escuela Normal Superior de Norte de Santander, Co-lombia. Esto debido a que previa indagación realizada en los exámenes de Estado, Pruebas Saber 11, Saber Pro, pruebas internacionales PISA y entrevistas a los docentes del Ciclo de Formación Complementaria (CFC), se evidencia que los informantes de la institución seleccionada, presentan bajos niveles de desempeño en comprensión lectora, lo cual influye directamente en su actuación en la vida real, y se constituye como una situación problemática que debe ser mediada desde la didáctica. La metodología de intervención se llevó a cabo en dos fases, una primera, de acercamiento para conocer el entorno, los hábitos y caracterizar el desempeño lector de los participantes; y una segunda fase, en la que se diseñó una secuencia didáctica con los datos obtenidos de la primera, la respectiva intervención, y una evaluación del aprendizaje y del proceso de investigación. En el estu-dio se lograron reconocer aspectos que influyen en la comprensión lectora tanto endógenos como exógenos: i) la desmotivación y la falta de interés; ii) la inasistencia e impuntualidad; iii) la intermi-tencia en el proceso de aprendizaje, por parte de los estudiantes; iv) la flexibilidad excesiva del sis-tema de la institución educativa; v) la interrupción constante de las actividades académicas; y, vi) el trabajo desarticulado por parte de los profesores del CFC.
Evaluacion de los estudiantes de basica primaria en habilidades comunicativas. un reto para los docentes
(Universidad Industrial de Santander, 2019) Castro Gomez, Juliana Isabel; Uribe Salamanca, Edga Mireya
El siguiente es el informe final de un trabajo de grado de la Maestría en Didáctica de la lengua, de la Universidad Industrial de Santander (UIS) el cual pretendió analizar los procesos de evaluación de la comprensión lectora, que proponían los profesores de educación básica primaria de un colegio público del municipio de El Playón, departamento de Santander (Colombia) primero identificando sus características positivas y limitaciones a través de un proceso investigativo de carácter cualitativo mediante el uso del diseño investigación acción y segundo diseñando una intervención didáctica que formulara algunas soluciones a las limitaciones encontradas. Para el análisis de datos se usó la interpretación del discurso del proceso evaluativo a la luz de teorías como: la evaluación por competencias y la comprensión de lectura por niveles. Se tomaron cuestionarios que elaboraron los docentes para evaluar la comprensión de lectura y se elaboraron categorías de análisis, de esta forma se logró explicar las formas como el docente concibe su práctica pedagógica respecto a la evaluación de la comprensión de lectura de sus estudiantes y cuáles eran las características formales de estos instrumentos, lo cual brindó posibilidades para la elaboración de estrategias de transformación didáctica que orientara la enseñanza de la lectura hacia la construcción de sentidos.
Fostering oral production through problem based learning activities in a sixth grade english class
(Universidad Industrial de Santander, 2019) Yanguma Duarte, Omar Andrés; Revelo Jiménez, Esperanza
La producción oral es una competencia del inglés necesaria para la comunicación. Las investigaciones realizadas sobre esta habilidad se concentran en mejorarla a través de varios métodos pedagógicos como el comunicativo y natural. En estos modelos, la competencia de producción oral es vista como el objetivo del lenguaje al igual que para los estudiantes de este estudio, quienes consideran el hablar en inglés como una fortaleza para futuras oportunidades e interacción con extranjeros. Teniendo esto en cuenta, el objetivo de esta investigación-acción fue promover la producción oral a través de actividades basadas en solución de problemas en 10 estudiantes de sexto grado, llevándolos a ser más autónomos en su desarrollo como hablantes de la lengua y reflexionando sobre su accionar. El estudio fue realizado en un colegio privado de Bucaramanga, Santander. Los datos se recogieron mediante grabaciones para saber cómo iniciaron y terminaron en la cantidad de producción oral bajo un contenido de cómo evacuar correctamente y que ellos seleccionaron como problema en la comunidad. Mediante la observación del investigador, cuestionarios reflexivos durante 10 secciones y un grupo focal, se muestra su evolución como hablantes. Los hallazgos se centran en la forma como los estudiantes mejoraron en su dominio académico, afectivo, reflexivo, social y el impacto al investigador quien dinamiza su rol como docente a través de este proceso. Finalmente, se evidencia una seguridad y participación mayor a hablar en inglés disminuyendo el miedo a cometer errores, viendo la equivocación como parte del aprendizaje mismo mediante la continua reflexión.
Helping fourth graders at aspaen gimnasio cantillana improve reading comprehension in l2 through shadow reading
(Universidad Industrial de Santander, 2019) Rodriguez Guevara, Ruth Eliana; Uribe Enciso, Olga Lucia
Este estudio de investigación de acción con enfoque mixto tiene como objetivo determinar cómo la lectura sombreada puede ayudar a los estudiantes de cuarto grado de ASPAEN Gimnasio Cantillana, en Piedecuesta, a mejorar su comprensión de lectura en inglés. En el cual para verificar el progreso de los estudiantes en comprensión de lectura, se realizó una encuesta, dos entrevistas grupales y se aplicaron 12 actividades de lectura. A través de la aplicación de las estas actividades, se utilizaron diferentes estrategias para la comprensión de lectura, como la lectura silenciosa y la lectura entre pares, en combinación con la lectura sombreada, esta estrategia se elige aprovechando la buena capacidad auditiva que los estudiantes tienen aquí, mientras que los estudiantes escucharon la voz del profesor también leían al mismo tiempo. Los datos recopilados muestran que los estudiantes de cuarto grado mejoraron significativamente sus habilidades de comprensión de lectura, ya que hubo un desarrollo de independencia y confianza en sí mismos al leer, un fortalecimiento de la conciencia sociocultural que es una exploración de CLIL (contenido y lengua para el aprendizaje de una lengua) a través de la lectura de diferentes tipos de artículos en cada sección donde los estudiantes podrían aprender sobre otras culturas y explorar el inglés como segunda lengua (L2), la importancia de la guía colaborativa para lograr la comprensión de lectura y un empoderamiento de las actividades previas a realizar lecturas haciendo énfasis en la palabra clave antes de leer un texto en L2.
Implementación de una propuesta didáctica sobre caricatura orientada a promover la lectura crítica en estudiantes de undécimo grado de una institución pública del sector rural en el departamento de Norte de Santander
(Universidad Industrial de Santander, 2021) Villamizar Capacho, Kelly Tatiana; López Rincón, Paola Andrea; Barragán Gómez, Rafael Alberto; Gómez Moreno, Wilson
El presente documento contiene el informe de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue fomentar la lectura crítica por medio de la caricatura, mediante la implementación de una propuesta didáctica para estudiantes de undécimo grado de una institución pública del sector rural en el Departamento de Norte de Santander. Actualmente los jóvenes se encuentran rodeados de gran cantidad de información visual que circula en la cotidianidad, sin embargo, en las instituciones educativas existe una inclinación hacia la lectura de sólo textos escritos o verbales porque se tiene la concepción que sólo a través de ellos se desarrolla este proceso; práctica que omite el potencial comunicativo y semántico de la imagen y la restringe a un recurso didáctico de la enseñanza. La metodología de intervención se realizó en cuatro momentos: inicialmente, se definió el problema y las necesidades específicas de este; después se estableció el plan de acción con la intención de mejorar los procesos de lectura crítica a través de una práctica situada, para este momento, se diseñó la propuesta didáctica. Finalmente, se ejecutó la planeación. Proceso que fue sometido a un seguimiento para observar, recoger y evaluar la implementación de la secuencia didáctica.
Improving reading comprehension through skimming, scanning and graphic organizers
(Universidad Industrial de Santander, 2018) Florez Castro, Liliana Rocio; Quintero, Luz Mary
Se debe admitir que el ejercicio de la lectura es esencial para aprender y afianzar el conocimiento del inglés. El inglés se hace necesario para acceder a diferentes tipos de información que solo se encuentra disponible en este idioma. Ofrece muchos beneficios que permiten al lector ampliar su conocimiento, ya sea en cuanto al vocabulario, formas gramaticales, entre otras. Sin embargo, hace falta enseñar las estrategias adecuadas que transformen el ejercicio de la lectura en algo motivador y divertido en donde se beneficien no solo los estudiantes sino también los docentes. Con estas razones en mente, el objetivo de esta intervención pedagógica fue mejorar la comprensión de lectura en inglés a través de las estrategias de lectura de skimming (lectura de vistazo), scanning (lectura de detalle) y organizadores gráficos. La intervención se realizó con 38 estudiantes de grado décimo en un colegio público de Floridablanca, Santander. Los estudiantes sugirieron los temas de lectura, lo cual fue de gran importancia para despertar su motivación y anclarlos al proceso. Entre los aciertos de esta intervención pedagógica se encuentran el mejoramiento de la comprensión lectora, así como la adquisición de nuevas palabras en inglés que enriquecen el vocabulario de los estudiantes. Fue un trabajo útil y dinámico ya que los estudiantes evidenciaron su aprendizaje de una manera práctica y con lecturas que tenían un sentido para ellos. __
Integrating community-based learning to improve academic writing
(Universidad Industrial de Santander, 2019) Pabón Montaño, Luisa Mercedes; Quintero, Luz Mary
Como educadores, nuestro papel es el de permitir un espacio de negociación donde el contexto y la experiencia de nuestros estudiantes sean tomados en cuenta. Asimismo, es nuestra tarea motivar a nuestros estudiantes a situarse en la conversación académica a través de la reflexión crítica que les permitirá hacerse miembros de sus disciplinas (Kapp & Bangeni, 2005). Es así como este estudio consideró cómo las metodologías basadas en material pueden dificultar el desarrollo de la literacidad en la educación superior y cómo permitir que los estudiantes negocies la construcción del discurso en el aula y en sus comunidades puede fortalecer su desempeño en escritura. Este estudio cualitativo con un grupo de docentes en formación fue un intento inicial para documentar qué aspectos del Aprendizaje Basado en Comunidad pueden ayudar a mejorar el desempeño en escritura dentro de una clase de composición. Haciendo uso de documentos de clase, rúbricas de evaluación, entrevistas y cuestionarios durante un periodo académico universitario, el proyecto de investigación-acción reveló que al situar la escritura académica en el centro de las comunidades, los estudiantes potenciaron su habilidad para construir relaciones semánticas que facilitaron la coherencia local y global de su discurso escrito. Los hallazgos también revelan que el aprendizaje basado en comunidad ofrece ambientes más interesantes para que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura.
Intervención didáctica para fortalecer la competencia argumentativa escrita de estudiantes de séptimo grado de educación básica, a partir de la dramaturgia, en una institución privada de Floridablanca, Santander
(Universidad Industrial de Santander, 2021) Villamizar Abril, Diana Marcela; Longoni Torti, Bruno Andrés
Este informe final corresponde al trabajo de grado realizado en la Maestría en Didáctica de la Lengua, de la Universidad Industrial de Santander. Es el resultado de una intervención didáctica que se propone fortalecer la competencia argumentativa escrita a partir de la lectura y el análisis de textos dramatúrgicos y pretende superar necesidades de aprendizaje en argumentación de los estudiantes de séptimo grado del Colegio Agustiniano Floridablanca, en Santander (Colombia). De esta forma, se plantea el diseño y la implementación de una secuencia didáctica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en torno de la argumentación escrita con base en textos dramatúrgicos. Este documento presenta los postulados teóricos y la metodología de investigación que rigen la planificación de las actividades y las estrategias didácticas consideradas en el diseño y posterior implementación en aula virtual de la secuencia didáctica. Así, en cuanto al componente pedagógico, este proyecto se enmarca en la teoría constructivista del aprendizaje. Además, con relación a los fundamentos disciplinares, se recurre a aportes teóricos sobre la argumentación desde la dialéctica pragmática (Frans H. van Eemeren y Rob Grootendorst), el género dramatúrgico (Patrice Pavis y Jesús González Maestro) y el modelo de educación sincrónica a distancia (Lorenzo García Aretio)
Intervención didáctica para fortalecer la competencia argumentativa escrita de estudiantes de séptimo grado de educación básica, a partir de la dramaturgia, en una institución privada de Floridablanca, Santander
(Universidad Industrial de Santander, 2021) Villamizar Abril, Diana Marcela; Longoni Torti, Bruno Andrés; Arévalo Viveros, Luis Fernando; Romero Saavedra, Yuly Carolina
Este informe final corresponde al trabajo de grado realizado en la Maestría en Didáctica de la Lengua, de la Universidad Industrial de Santander. Es el resultado de una intervención didáctica que se propone fortalecer la competencia argumentativa escrita a partir de la lectura y el análisis de textos dramatúrgicos y pretende superar necesidades de aprendizaje en argumentación de los estudiantes de séptimo grado del Colegio Agustiniano Floridablanca, en Santander (Colombia). De esta forma, se plantea el diseño y la implementación de una secuencia didáctica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en torno de la argumentación escrita con base en textos dramatúrgi-cos. Este documento presenta los postulados teóricos y la metodología de investigación que rigen la planificación de las actividades y las estrategias didácticas consideradas en el diseño y posterior implementación en aula virtual de la secuencia didáctica. Así, en cuanto al componente pedagó-gico, este proyecto se enmarca en la teoría constructivista del aprendizaje. Además, con relación a los fundamentos disciplinares, se recurre a aportes teóricos sobre la argumentación desde la dia-léctica pragmática (Frans H. van Eemeren y Rob Grootendorst), el género dramatúrgico (Patrice Pavis y Jesús González Maestro) y el modelo de educación sincrónica a distancia (Lorenzo García Aretio).

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