Propuesta didáctica para desarrollar la literacidad crítica de contenidos digitales

Abstract

Esta investigación enmarcada en el enfoque de investigación-acción, cuyo objetivo principal fue desarrollar habilidades de literacidad crítica acerca de contenidos digitales provenientes de redes sociales. La investigación surge de la necesidad de atender el analfabetismo digital en los jóvenes, a causa de la exposición constante a múltiples discursos en redes como TikTok con fines de ocio y sin la capacidad para evaluar la credibilidad, identificar sesgos y construir argumentos frente a dicha información. A partir de la fase diagnóstica, sustentada en entrevistas y observaciones, se confirmó en los participantes el consumo pasivo de contenido y la dificultad para distinguir la veracidad de los mensajes. Por su parte, la fase de acción, evidenció avances significativos, puesto que los participantes lograron trascender del consumo superficial al reconocer los clips como manifestaciones discursivas intencionadas, y no como contenidos neutros sin sentido. De acuerdo con esto, los resultados confirman que los estudiantes desarrollaron la capacidad de asumir una postura analítica, aplicando criterios más rigurosos, como la exigencia de respaldo científico y la identificación de la influencia de los elementos técnicos de edición en el mensaje en la red social y las intenciones con las que estos son creados. Se concluye que es viable y pertinente integrar la formación en literacidad crítica en el currículo escolar, aprovechando los entornos digitales familiares al estudiante para convertirlos en usuarios y ciudadanos digitales responsables.