Dificultades conceptuales y procedimentales de docentes en formación inicial en ciencias naturales respecto a la célula

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito identificar las dificultades conceptuales y procedimentales que docentes en formación inicial en ciencias naturales tenían acerca del concepto célula, además de intervenirlas en el aula. El proceso metodológico siguió los procedimientos propios de la investigación-acción. En primer lugar, se aplicó un cuestionario de seis preguntas abiertas para indagar acerca de los conocimientos previos de los 30 docentes en formación, quienes participaron de forma voluntaria en la investigación. En segundo lugar, se dedujo la existencia de las dificultades del concepto célula a partir de la identificación y caracterización de las concepciones alternativas que fueron mostradas en el cuestionario aplicado. Y, en tercer lugar, se diseñó una unidad didáctica basada en el enfoque de secuencia didáctica de Osborne y Freiberg (1998), y se aplicó en el salón de clases. Los resultados del diagnóstico mostraron que los estudiantes tienen algunas concepciones alternativas del concepto célula y dificultades en el lenguaje científico. Al respecto, ellos tienen un modelo del dominio conceptual de célula, pero no conocen qué estructuras la componen y no pueden explicar sus funciones. Así mismo, durante a la intervención en el aula, la unidad didáctica aplicada permitió que los estudiantes mejoraran sus habilidades de aprendizaje.