The cooking burner stove at the scholl: emerging narratives with secondary school students
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Universidad Industrial de Santander
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Descripción
Faced with the need for a communication policy, which would energize the findings derived from the research carried out with the Nasa people. I wrote The cooking burner stove at the scholl, last chapter of my master's thesis in Education: Human Development, called Cultural Traits of Nasa and its contextual contributions to an Intercultural Education. In that chapter I set out to take, what I learned with the Nasa, to the classroom, where the figure of the cooking burner stove was powerful for sharing knowledge from the flow of the word. To think of this possibility invited intersubjective relationships, based on listening, without the verticality existing in school life. Converse with eleventh graders of the I.E. Escuela Normal Superior Farallones Cali it meant sharing thoughts, sensitivities, bets and imaginaries about the pre-text of the social sciences as an act of reciprocal learning.
This article wants to tell how, from a utopian and even dystopian narration, but above all imagined and hopeful, assumed the epistemic challenge needed to respond to the need to break adultcentrism canons operated on young people, which has not allowed them to think for themselves and narrate from their own experience as a source of knowledge.
Frente a la necesidad de una política de comunicación, que dinamizara los hallazgos derivados de la investigación realizada con el pueblo Nasa, escribí El Fogón en la Escuela, último capítulo de mi tesis de maestría en Educación: Desarrollo Humano, denominada Rasgos Culturales de los Nasa y sus aportes contextuales para una educación Intercultural. En ese capítulo se propuso llevar, lo aprendido con los Nasa, al aula de clase, donde la figura del fogón resultaba potente para compartir el conocimiento desde el fluir de la palabra. Pensar en esa posibilidad, invitaba a relaciones intersubjetivas, fundadas en la escucha, sin la verticalidad existente en la vida escolar. Conversar con estudiantes de undécimo grado de la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, significó compartir pensamientos, sensibilidades, apuestas e imaginarios sobre el pre-texto de las ciencias sociales como acto de aprendizaje recíproco. Este artículo quiere contar cómo, desde un narrar utópico e incluso distópico, pero sobre todo imaginado y esperanzado, se asumió el desafío epistémico necesario para responder a la necesidad de romper los cánones del adulto-centrismo operado en los jóvenes, el cual no les ha permitido pensar por sí mismos y narrarse desde su propia vivencia como fuente de conocimiento.
Frente a la necesidad de una política de comunicación, que dinamizara los hallazgos derivados de la investigación realizada con el pueblo Nasa, escribí El Fogón en la Escuela, último capítulo de mi tesis de maestría en Educación: Desarrollo Humano, denominada Rasgos Culturales de los Nasa y sus aportes contextuales para una educación Intercultural. En ese capítulo se propuso llevar, lo aprendido con los Nasa, al aula de clase, donde la figura del fogón resultaba potente para compartir el conocimiento desde el fluir de la palabra. Pensar en esa posibilidad, invitaba a relaciones intersubjetivas, fundadas en la escucha, sin la verticalidad existente en la vida escolar. Conversar con estudiantes de undécimo grado de la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, significó compartir pensamientos, sensibilidades, apuestas e imaginarios sobre el pre-texto de las ciencias sociales como acto de aprendizaje recíproco. Este artículo quiere contar cómo, desde un narrar utópico e incluso distópico, pero sobre todo imaginado y esperanzado, se asumió el desafío epistémico necesario para responder a la necesidad de romper los cánones del adulto-centrismo operado en los jóvenes, el cual no les ha permitido pensar por sí mismos y narrarse desde su propia vivencia como fuente de conocimiento.