"concepciones respecto a la ciencia de un grupo de docentes de la educación básica de la escuela normal superior de Piedecuesta y su relación con el modelo didáctico que implementan en el enseñanza de las ciencias naturales"

Abstract

La finalidad de este texto es la de presentar el trabajo de investigación realizado en el marco de la Licenciatura en Educación Básica, énfasis Ciencias Naturales y Educación Ambiental; el trabajo define como objetivo de investigación la necesidad de determinar las concepciones respecto a la ciencia de un grupo de docentes de educación básica de una institución oficial del municipio de Piedecuesta, y su influencia en el modelo didáctico que implementan en la enseñanza de las ciencias naturales, los ejes de análisis que guían la investigación se determinan por la imagen de ciencia, la metodología de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y el modelo didáctico. El desarrollo de la investigación sigue un método cualitativo, aplica como técnicas la observación a través de la cual se observa la práctica del docente en el aula de clase, la entrevista semiestructurada y el cuestionario o Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de los Profesores INPECIP diseñado y validado por Porlán et al. (1997), se utilizan los mapas cognitivos como instrumento de análisis de: las concepciones que tiene el grupo de docentes respecto a la ciencia, la metodología que guía la enseñanza de las ciencias, las teorías de aprendizaje y el modelo didáctico que subyace en la enseñanza de las ciencias. Los principales resultados de la implementación de las técnicas mencionadas, evidenciaron cierta coherencia entre concepciones epistemológicas y su relación con el modelo didáctico de enseñanza, en algunos casos se identifica la falta de conciencia de sus propias concepciones como la posible razón por la que no se encuentra coincidencia entre las posturas que los maestros sostienen en lo epistemológico y en cuanto al aprendizaje. De ahí la necesidad de realizar cursos de formación docente en ciencias naturales que generen espacios de análisis y reflexión sobre las prácticas de aula.