Una mirada autorreflexiva a la práctica pedagógica desde el proceso de enseñanza y aprendizaje del cálculo diferencial

Abstract

El estudio de la matemática puede convertirse en un proceso rutinario y sin ningún sentido para los estudiantes, si no se brindan las condiciones adecuadas para ello. En este sentido, éste proyecto es una reflexión del propio acto pedagógico de la docente con un enfoque cualitativo de corte etnográfico. La investigación metodológicamente desde la etnografía se desarrolla desde el paradigma cualitativo y busca responder a la pregunta: ¿Cómo se desarrollan los procesos de aula en la asignatura del Cálculo Diferencial desde los estudiantes y la docente? Así, el proyecto se desarrolla a través de tres momentos: Pre-configuración de la realidad; Configuración de la realidad y Reconfiguración de la realidad, que llegan a caracterizar los procesos de aula desde el ser y el sentir de los estudiantes y la docente. Asimismo se presenta una serie de conclusiones, con las cuáles se evalúa los alcances del trabajo y se exhorta a los profesores a evolucionar no solo en el campo académico científico, sino también en el área pedagógica, si se desea mantener estándares de calidad educativa que permitan a nuestros estudiantes ser competitivos con los de otras latitudes del planeta, y todo éste esfuerzo sólo tendrá repercusión en la educación si se conforman grupos de reflexión, trabajo e investigación en las diferentes instituciones