Contribución de las estrategias libertarias en el proceso formativo de un ser libre. experiencia realizada con estudiantes de trabajo social de la universidad industrial de Santander

Abstract

El Plan Educativo Institucional (PEI) de la Universidad Industrial de Santander (UIS), plantea que el sistema de formación está orientado al desarrollo de competencias, definidas por el Centro para el Desarrollo de la Docencia en la UIS, como “[…] el conjunto de cualidades del sujeto que le permiten actuar para conocer, comprender y transformar las situaciones problema que se encuentran en su camino” (Corredor, Arbeláez, & Pérez, 2009). A pesar de ello, en el desarrollo de los cursos y en las estrategias pedagógicas utilizadas, se observa la persistencia en una formación tradicional, tipo instrucción, basada en la transmisión de conocimientos del educador al educando, sin que éstos tengan mayores posibilidades de construcción o co-creación cognitiva, como tampoco de exploración de sus diversas potencialidades a nivel axiológico y actitudinal. A raíz de esta situación, surge esta propuesta, acogiendo y utilizando las estrategias pedagógicas libertarias, que centran su atención en la construcción colectiva de conocimiento, explorando a profundidad el valor incalculable de lo axiológico y actitudinal del sujeto, sacando del centro al educador, para volverlo facilitador de espacios, volviendo a su vez al educando un actor activo dentro del proceso formativo. Por medio de las estrategias pedagógicas libertarias, se pretendió potenciar las capacidades de los educandos para transformar sus realidades, encaminando el accionar hacia el desarrollo fundamental de cinco competencias axiológicas o actitudinales específicas: Autonomía, Autodeterminación, Autorregulación, Autodisciplina y Participación. Esta práctica docente se llevó a cabo por medio de un estudio de actitudes de los educandos en el aula, propiciando la generación de espacios de debate y reflexión, buscando dejar por sentado la necesidad de promover nuevos escenarios formativos bajo lógicas y visiones que van en contravía de la repetición, la memorización y la uniformidad de pensamientos y modos de aprendizaje.