Evaluación del impacto de la implementación de estrategias activas de enseñanza-aprendizaje y las TIC en el labotatorio de física II

Abstract

La educación universitaria, como punto importante en el desarrollo social y sostenible del ser humano, puede incorporar el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación de la mano de la aplicación de estrategias didácticas para mejorar la calidad educativa. Por tal motivo, en semestres anteriores, la Escuela de Física de la Universidad Industrial de Santander (UIS) ha procurado implementar una serie de estrategias didácticas que permiten potenciar el aprendizaje de sus estudiantes de laboratorios de Física. Las estrategias aplicadas (“Just in Time Teaching”, “mediated learning” y enseñanza basada en proyectos) requieren ser evaluadas con el fin de determinar si están cumpliendo con el objetivo que fueron planificadas: desarrollar las competencias investigativas de cada uno de los estudiantes de dichos laboratorios. El presente proyecto de aula comenzó por implementar un plan de mejora de la estrategia didáctica aplicada en los laboratorios de física, los aspectos incluidos en dicho plan de mejora fueron obtenidos de los sondeos de percepción de los semestre anteriores, seleccionando los de mayor impacto en las competencias investigativas: mejoramiento de los proyectos de investigación, reestructuración y ampliación del banco de preguntas, mejoramiento de los CPL (Cuestionarios de Preparación de Laboratorio), reedición de videos introductorios y mejoramiento del aula virtual. A la par, se construyó una herramienta para determinar el nivel de desarrollo de dichas competencias que consta de tres componentes principales: una rúbrica de evaluación de reportes de investigación, dos listas de cotejo para la evaluación de los proyectos finales y videos y una prueba de conocimientos investigativos. La herramienta de medición se implementó en los cursos de laboratorio de física II, logrando así un primer acercamiento a la medición de competencias investigativas.