Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)Gómez Benítez, SoniaEspíndola Pérez, Marcela YulietPaternina, Katherine Julie2024-03-0320112024-03-0320112011https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/26275El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal el diseño de una propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia comunicativa en el área de ciencias sociales a partir de la enseñanza para la comprensión, con base y como consecuencia de los resultados arrojados de dos investigaciones anteriores referentes a la identificación de las prácticas los dos procesos fundamentales como lo son los de comprensión textual y producción textual que se estaban llevando a cabo para los procesos de Enseñanza y Aprendizaje desde el área de Ciencias Sociales en noveno grado en dos de las instituciones en convenio con la Escuela de Educación UIS y el análisis de las pruebas Saber. Para este propósito se realizó un estudio que está dentro del enfoque de la investigación-acción orientada desde un paradigma cualitativo, de tipo descriptivo que implica al investigador detallar el fenómeno estudiado y abordarlo desde la realidad que se vive en un contexto determinado, este contexto se abordó desde la metodología planteada en la teoría de la enseñanza para la comprensión propuesta en un proyecto de investigación de Universidad de Harvard, la cual se aplico en dos grados de 8 del colegio Politécnico de la ciudad de Bucaramanga arrojando resultados muy positivos.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Ciencias SocialesEnseñanza para la ComprensiónAprendizaje a través de la IndagaciónComprensión LectoraEnseñanza-Aprendizajelibros escolares.Universidad Industrial de SantanderTesis/Trabajo de grado - Monografía - PregradoUniversidad Industrial de Santanderhttps://noesis.uis.edu.coSocial SciencesTeaching for UnderstandingLearning through InquiryReading ComprehensionTeaching - Learning textbooks.info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)