Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)Rodríguez Ramírez, Dairon AlfonsoLópez Barragán, Dayron Alexis2023-11-102023-11-102023-11-092023-11-09https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/15275Este trabajo propone una perspectiva de reflexión sobre los parámetros y paradigmas que envuelven la educación tradicional. Para ello se somete a critica el establecimiento tradicional educativo, desde de un planteamiento filosófico que busca ser profundo, en la medida en que inquiere por lograr afluentes de cambio que puedan ser exitosos y redundar en el beneficio de la comunidad social general. En razón a este objetivo se insta a considerar el proceso de transformación de la educación, a partir del punto de vista principal de la Filosofía para niños de Mathew Lipman y Ane Sharp, además de otras perspectivas, como la de la Investigación-acción presentada por Carr & Kemmis (1988) en su texto Teoría crítica de la enseñanza. Iniciativas como las señaladas coinciden y se diferencian en distintos ámbitos, pero ofrecen, a la vez, instancias de complementación, a través de las cuales se pueden modelar la acción requerida para el cambio institucional y social en el ámbito educativo. La unidad de miras de estas perspectivas tiene que ver con la transformación del aula de clase en una comunidad de indagación o de autorreflexión, en la cual se realiza un proceso de discusión y de diálogo entre alumnos, maestros y la comunidad educativa, a partir de una matriz social fundamental de tipo democrático.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPedagogíaPensamientoReflexiónInvestigaciónUniversidad Industrial de SantanderTesis/Trabajo de grado - Monografía - PregradoUniversidad Industrial de Santanderhttps://noesis.uis.edu.coPedagogyThoughtReflectionResearchhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)