TRAYECTORIA VITAL DE LOS “BUENOS PROFESORES” - (:unkn) unknown (Universidad Industrial de Santander, 2022)
RESUMEN En muchas escuelas se vive un mundo de apariencias, simulando enseñar y simulando aprender, el conocimiento se fracciona y se enseña y aprende sin creatividad ni encantamiento. Muchos creen que enseñar es una actividad fácil, poco sensible a los cambios y hablar sobre algo sin mayores métodos ni intenciones o estrategias especiales. Hay que revisar las prácticas pedagógicas rutinarias, recuperar el sentido común, ser conscientes del potencial educativo de los alumnos y deleitar enseñando. Se necesita generar estrategias sinérgicas, no invasivas, que transformen a la escuela en un ambiente activo y modificante, descentralizar el pensamiento del profesor para descentralizar el currículo como base de un modelo que sustente y oriente el trabajo pedagógico ya que las limitaciones epistemológicas del modelo vigente de escolarización no se superarán sólo con buenas intenciones. Un vuelco radical al sistema escolarizado supone transformar la cultura escolar de aplicadores aislados a una cultura de interrelaciones y de constructores diseñadores.   Palabras claves: “Buenos” profesores. Sinergia educativa. Sentido común. Descentralización del pensamiento. Descentralización del currículo. Sistema escolarizado. Ambiente activo modificante.   SUMMARY Many schools live in a world of appearances, simulating to teach and simulating to learn. Knowledge is divided, and “teaching” and “learning” take place without any creativity nor enchantment. Many think that teaching is an easy activity, with little sensibility to changes and that it is about speaking on something without main methods nor special intentions or strategies. It is necessary to review the routine pedagogical practices, to recover the common sense, to be conscious of the students educative potential, to discover the delight of teaching. It is needed to generate synergetic non-invasive strategies to transform the school into an active and modifying environment, to decentralize the professor’s thought in order to decentralize the curriculum as the bases for a model that sustains and orients the pedagogical work, because the epistemological limitations of the current model of scholarliness will not be surpassed with single good intentions. A radical change to the scholarship system supposes the transformation of the school culture of isolated practitioners, to a culture of interrelations and builders designer.   Keywords: “Good” professors. Educative synergy. Felt common. Thinking decentralization. Curriculum decentralization. Educational system. Modifying active environment.