Publicación: Biographic-narrative research and pedagogical knowledge of district teachers with more than 20 years of professional experience
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The research, with a narrative focus, explored the pedagogical knowledge of five teachers of natural sciences in the district. The analysis shows that the pedagogical knowledge is an implicit knowledge, transmitted in an artisan way during the initial formation, including the Normal School. Its construction appeals to the reflection on difficult experiences and actors with a contrast to the protagonists of the narrations, where the professional teaching practice (constitutive axis of knowledge) overflows institutional formalisms. The proposed narrative analysis constitutes a valuable contribution to qualitative research, does not fragment the narrative and confer unity of analysis on the teacher's narrative.
La investigación, de enfoque narrativo, indagó el saber pedagógico de cinco docentes de ciencias naturales del distrito. El análisis muestra que el saber pedagógico es un saber implícito, transmitido de forma artesanal durante la formación inicial, incluida la Escuela Normal. Su construcción apela a la reflexión sobre experiencias difíciles y actores con una contraposición hacia los protagonistas de las narraciones, en donde la práctica profesional docente (eje constitutivo del saber) desborda formalismos institucionales. El análisis narrativo propuesto constituye un valioso aporte a la investigación cualitativa, no fragmenta la narración y le conferirle unidad de análisis a la narración del maestro.
La investigación, de enfoque narrativo, indagó el saber pedagógico de cinco docentes de ciencias naturales del distrito. El análisis muestra que el saber pedagógico es un saber implícito, transmitido de forma artesanal durante la formación inicial, incluida la Escuela Normal. Su construcción apela a la reflexión sobre experiencias difíciles y actores con una contraposición hacia los protagonistas de las narraciones, en donde la práctica profesional docente (eje constitutivo del saber) desborda formalismos institucionales. El análisis narrativo propuesto constituye un valioso aporte a la investigación cualitativa, no fragmenta la narración y le conferirle unidad de análisis a la narración del maestro.