Publicación: Meritocracy and its servant inequality: a justification of privilege by merit
Portada
Cargando...
Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor
Universidad Industrial de Santander
Fecha
Citación
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Descripción
It could be said that regarding the foundations of a theory of symbolic violence that Bourdieu and Passeron introduce in the first book of their theory on Reproduction: Elements for a theory of the education system, it is required for the School Authority, as an institution within the Educational System, to offer an explanation of the introduction of certain rules for its operation. However, as showed by Alatorre, the formulation of the reader's experience is what is going to be put into words regarding the fact of doing philosophy or what may seem like a whole scientific system. From the above, the article presented here is based upon one fundamental question: that of questioning the Colombian educational system and the pedagogic and epistemic principles that orient it, starting from the analysis of the Gesis and Structure of the Bureacratic Field of Pierre Bourdieu, on the relation between the educational system and the system of classes. To carry out this task, and as a strategy to guarantee quality and excellence, we present some of the narratives of both students and teachers from the public university in Bogotá who have differential access to the system.
Se podría decir, que respecto de los fundamentos de una teoría de la violencia simbólica que Bourdieu y Passeron introducen en el primer libro de su teoría sobre La Reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza, se exigiría que la Autoridad Escolar como institución dentro del Sistema Educativo pudiese ofrecer alguna explicación de la introducción de ciertas normas para su funcionamiento. No obstante, como lo va a mostrar en este texto Alatorre (1973), la formulación de la experiencia del lector es lo que se va a poner en palabras respecto al hecho de hacer filosofía o a lo que puede parecerse a todo un sistema científico. De lo anterior se obtiene, que el artículo que aquí se presenta tiene como base fundamental cuestionar, y a la vez preguntarse por los principios epistemológicos y pedagógicos que orientan el sistema educativo colombiano a partir del análisis de la Génesis y Estructura del Campo Burocrático que ofrece Pierre Bourdieu a propósito de la relación que el encuentra entre el sistema educativo y el sistema de clases. Para llevar a cabo esta tarea, también hemos querido presentar algunas de las narrativas, tanto de estudiantes como de maestros, de algunas universidades públicas de Bogotá que cuentan con acceso diferenciado dentro del sistema como una estrategia para garantizar la calidad y la excelencia.
Se podría decir, que respecto de los fundamentos de una teoría de la violencia simbólica que Bourdieu y Passeron introducen en el primer libro de su teoría sobre La Reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza, se exigiría que la Autoridad Escolar como institución dentro del Sistema Educativo pudiese ofrecer alguna explicación de la introducción de ciertas normas para su funcionamiento. No obstante, como lo va a mostrar en este texto Alatorre (1973), la formulación de la experiencia del lector es lo que se va a poner en palabras respecto al hecho de hacer filosofía o a lo que puede parecerse a todo un sistema científico. De lo anterior se obtiene, que el artículo que aquí se presenta tiene como base fundamental cuestionar, y a la vez preguntarse por los principios epistemológicos y pedagógicos que orientan el sistema educativo colombiano a partir del análisis de la Génesis y Estructura del Campo Burocrático que ofrece Pierre Bourdieu a propósito de la relación que el encuentra entre el sistema educativo y el sistema de clases. Para llevar a cabo esta tarea, también hemos querido presentar algunas de las narrativas, tanto de estudiantes como de maestros, de algunas universidades públicas de Bogotá que cuentan con acceso diferenciado dentro del sistema como una estrategia para garantizar la calidad y la excelencia.