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Deberían las disciplinas de las neurociencias cognitivas incorporarse de manera oficial en los currículos de formación docente universitaria?

Resumen

La presente monografía plantea, si en el diseño curricular de la formación docente en la Universidad Latinoamericana deberían incorporarse las disciplinas de las neurociencias educativas. Se aborda la problemática describiendo una línea del tiempo que inicia con la revisión de la agenda griega de antaño, desde el racionalismo de Platón y el empirismo Aristotélico, y culmina con el encuentro entre las ciencias cognitivas (que permean las disciplinas educativas actuales) y las neurociencias. Para luego, exponer los diferentes desafíos que solventa el maestro en su camino hacia el enriquecimiento de su práctica docente como neuro educador, enfrentando la disyuntiva de permanecer indiferente a tan valiosa información científica, o aventurarse a la investigación-acción de la propuesta neuro educativa en el aula. Y finalizar, con una reflexión acerca de los retos que afronta la Universidad, cuestionando el hecho de si, una de las razones, por las cuáles ha perdido terreno como motor del progreso humano, se debe a la falta de visión para adecuar sus diseños curriculares a las exigencias de la sociedad globalizada contemporánea, en relación a una comunidad estudiantil que como señalo textualmente, está exigiendo cada vez más, que el profesor se transforme en un puente entre las ciencias educativas (que domina) y las neurociencias aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje.