Publicación: The historical study of disasters in communities. Educational and Research Experiences
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Diagnosis of society is the first step to strengthen the knowledge of the history of threats in the communities, which leads to identify unique ecosystems and urban scenarios, natural events and anthropogenic processes occurring in its history; towards understanding the changes over time, to perceive the possible causes and whether the factors that caused them are still present, this in order to reduce the vulnerability context to socialize in educational environments. Achieving mediate learning processes in the area of social sciences ranging from the student “everyday life” until the understanding of the society in which they are immersed, enabling them to design teaching, research and educational strategies involving effectively to students as members of society capable of taking a responsible attitude towards their community. By application and scope, the social-educational proposal falls in both investigative dimensions: theoretical and practical (qualitative paradigm), supported in the methodological technique named "action-research" (Rojas, 2007). Preliminary results of this educational proposal have shown the scope of a particular historical discourse humanized and responsive to the interests of a particular group.
Las experiencias preliminares de conocer la historia de las amenazas acontecidas en unacomunidad se inicia al diagnosticar la sociedad, que conlleva a identificar las singularidades delecosistema y escenarios urbanos, los eventos naturales y procesos antrópicos ocurridos en suhistoria; se pretende descubrir y comprender los cambios ocurridos en el tiempo, percibir lasposibles causas y si los factores que los causaron aún continúan presentes; ello con el propósito dereducir el nivel de vulnerabilidad contextual al socializarlo en ámbitos educativos. Al hacerlo, selogra mediar procesos de aprendizaje en el área de las ciencias sociales desde la cotidianidad delalumno, desde la comprensión de la sociedad en la cual está inmerso, y desde allí, diseñar estrategiasdidácticas, de investigación y acción educativa involucrando efectivamente al alumno como sujetosocial capaz de asumir una actitud responsable ante su comunidad. Por su aplicación y alcances, lapropuesta socioeducativa se enmarca, tanto en la dimensión investigativa (teórica) como en lapráctica en el paradigma cualitativo, en la modalidad metodológica de investigación-acción (Rojas,2007). Los resultados preliminares de esta propuesta educativa han evidenciado los alcances de undiscurso histórico humanizado y concreto que responde a los intereses de un colectivo particular.
Las experiencias preliminares de conocer la historia de las amenazas acontecidas en unacomunidad se inicia al diagnosticar la sociedad, que conlleva a identificar las singularidades delecosistema y escenarios urbanos, los eventos naturales y procesos antrópicos ocurridos en suhistoria; se pretende descubrir y comprender los cambios ocurridos en el tiempo, percibir lasposibles causas y si los factores que los causaron aún continúan presentes; ello con el propósito dereducir el nivel de vulnerabilidad contextual al socializarlo en ámbitos educativos. Al hacerlo, selogra mediar procesos de aprendizaje en el área de las ciencias sociales desde la cotidianidad delalumno, desde la comprensión de la sociedad en la cual está inmerso, y desde allí, diseñar estrategiasdidácticas, de investigación y acción educativa involucrando efectivamente al alumno como sujetosocial capaz de asumir una actitud responsable ante su comunidad. Por su aplicación y alcances, lapropuesta socioeducativa se enmarca, tanto en la dimensión investigativa (teórica) como en lapráctica en el paradigma cualitativo, en la modalidad metodológica de investigación-acción (Rojas,2007). Los resultados preliminares de esta propuesta educativa han evidenciado los alcances de undiscurso histórico humanizado y concreto que responde a los intereses de un colectivo particular.