Un estudio de las concepciones de aprendizaje de los futuros profesores de ciencias en su etapa inicial de formación A study of the learning conceptions of preservice science teachers

dc.creator Giuliani, María Florencia
dc.creator Di Mauro, María Florencia
dc.creator Ferreiro, Jorgelina Anabel
dc.creator Varela, Martina
dc.creator Garcia, María Basilisa
dc.date 2018-12-28
dc.date.accessioned 2022-03-14T20:14:40Z
dc.date.available 2022-03-14T20:14:40Z
dc.description Este trabajo tiene por objetivo realizar un análisis de las concepciones sobre el aprendizaje de estudiantes universitarios a partir de un enfoque descriptivo, con base en el hecho de que estas concepciones presentan elementos tanto implícitos como explícitos. Los participantes fueron 74 estudiantes de segundo año de carreras de profesorados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN) de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), Argentina. Las fuentes de datos fueron una definición y un dibujo sobre una situación de aprendizaje realizados por los estudiantes. En las representaciones sobre el aprendizaje los estudiantes incluyeron principalmente aspectos referidos al contenido y al contexto organizacional e interpersonal en el que se aprende. Los resultados mostraron que la definición presentó una concepción más heterogénea en sus componentes, más sofisticada que las concepciones expresadas en el dibujo, pero con elementos de una visión reproductiva del aprendizaje y un procesamiento cognitivo superficial. es-ES
dc.description This work aims to perform an analysis of university student’ learning conceptions, which have both implicit and explicit elements. A descriptive approach was used. The participants were 74 second-year students of teaching programs from the Faculty of Exact and Natural Sciences (FCEyN)) from the National University of Mar del Plata (UNMdP), Argentina. The data sources were a definition and a drawing made by the students, about a learning situation. An analysis of their content was carried out to describe which elements were incorporated in each data source. In the representations about learning the students included mainly aspects related to the content and the organizational and interpersonal context in which they learn. The results showed that the definition was a more heterogeneous conception in its components, more sophisticated than the conceptions expressed in the drawing, but with elements of a reproductive vision of learning and a superficial cognitive processing. en-US
dc.format application/pdf
dc.format text/html
dc.identifier https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/9394
dc.identifier.uri https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/6194
dc.language spa
dc.publisher Universidad Industrial de Santander es-ES
dc.relation https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/9394/9963
dc.relation https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/9394/10126
dc.rights Derechos de autor 2018 Revista Docencia Universitaria es-ES
dc.source Revista Docencia Universitaria; Vol. 19 Núm. 2 (2018): Revista Docencia Universitaria; 31-47 es-ES
dc.source Revista Docencia Universitaria; Vol. 19 No. 2 (2018): Revista Docencia Universitaria; 31-47 en-US
dc.source Revista Docencia Universitaria; v. 19 n. 2 (2018): Revista Docencia Universitaria; 31-47 pt-BR
dc.source 2145-8537
dc.subject student for teacher en-US
dc.subject conception en-US
dc.subject learning en-US
dc.subject higher education en-US
dc.subject estudiante para profesor es-ES
dc.subject concepción es-ES
dc.subject aprendizaje es-ES
dc.subject enseñanza superior es-ES
dc.title Un estudio de las concepciones de aprendizaje de los futuros profesores de ciencias en su etapa inicial de formación es-ES
dc.title A study of the learning conceptions of preservice science teachers en-US
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type
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