El compromiso del profesor universitario con la formación integral de sus estudiantes

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dc.creatorDíaz Díaz, Alberto Luis
dc.creatorPérez Angulo, Martha Ilce
dc.date2008-08-12
dc.date.accessioned2022-03-14T20:14:15Z
dc.date.available2022-03-14T20:14:15Z
dc.descriptionLa Formación Integral es considerada hoy en día como la máxima aspiración de la Educación en general y la superior en particular; por tanto, la Universidad como Institución suprema del sistema educativo no puede sustraerse a este compromiso. Para tal fin, ha adoptado políticas institucionales que favorecen la formación integral de los estudiantes y confiere a sus profesores la misión de promover el máximo desarrollo posible de la mayor cantidad de dimensiones de sus alumnos a través de su ejercicio docente.  El presente artículo expone una forma particular de comprender la formación integral en la Universidad. En primer lugar procura desentrañar el significado de formación integral; en segundo lugar plantea brevemente la evolución del rol del profesor universitario en relación con la formación de sus estudiantes y finalmente, ofrece algunas estrategias para posibilitar la formación integral desde el ejercicio docente en la Universidad tales como la autorreflexión, el valor formativo de las acciones curriculares y el establecimiento de interrelaciones constructivas entre profesores y estudiantes.  Palabras Clave: Formación Integral, Dimensiones, Profesor Universitario, Estrategias docentes, Autorreflexión, Valor formativo, Interrelaciones. SUMMARY The Integral Education is today considered as the highest aspiration of Education and the University as the supreme institution of the education system can not deviate from this commitment. To this end, it has adopted institutional policies that promote integral training of students and give professors the task of promoting the greatest possible development dimensions of their students through their teaching. This paper presents a particular way of understanding the Integral Education in University. First of all, it attempts to clarify the meaning of comprehensive education, second, it briefly raises the evolving role of university professors in connection with the formation of their students, and finally, it offers some strategies to enable the comprehensive education from the teaching practice at the university such as self-reflection, the educational value of the curricular shares and the establishment of constructive relationships between professors and students.  key words: Integral or Comprehensive Education, Dimensions, University Professor, Teaching Strategies, Self-reflection, Educational Value, Relationships..es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/569
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/5929
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santanderes-ES
dc.relationhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/569/929
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (2008): Revista Docencia Universitaria; 113-124es-ES
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 9 No. 1 (2008): Revista Docencia Universitaria; 113-124en-US
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; v. 9 n. 1 (2008): Revista Docencia Universitaria; 113-124pt-BR
dc.source2145-8537
dc.titleEl compromiso del profesor universitario con la formación integral de sus estudianteses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Revista Docencia Universitaria