Un sentido crítico a la “Revolución Educativa”

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dc.creatorGutiérrez Palencia, María Fernanda
dc.creatorRojas Gamboa, Yuly Andrea
dc.creatorTorres Camacho, Jorge Iván
dc.date2011-11-24
dc.date.accessioned2022-03-14T20:14:28Z
dc.date.available2022-03-14T20:14:28Z
dc.descriptionRESUMENUn gran avance en la educación colombiana se ha desarrollado conla propuesta de una política enmarcada en la educación llamadaRevolución Educativa. Dicha política está compuesta por tres principiosfundamentales: cobertura, eficiencia y calidad, los cuales pretendenayudar al desarrollo educativo de nuestro país.Se expone con este artículo la siguiente pregunta: ¿Qué tan coherenteresulta ser el diseño de esta política enfocada a la educación, de acuerdocon la realidad que se vive en las aulas de clase? Esta es resuelta desdela perspectiva crítica, a través de un análisis interdisciplinario, el cualda como resultado no sólo el punto de vista personal y grupal sino quetambién describe algunas sugerencias para que esta política tenga unmayor beneficio.Palabras clave: Cobertura, eficiencia, calidad, revolución educativa,política.ABSTRACTA great advance in colombian education has been developed with a proposal inthe educational field called Educational Revolution. This policy is composed bythree fundamental bases: coverage, efficiency and quality, which are claimedto help the educational development of our country.The following question is exposed by this article: How coherent did thedesign of this policy turned out to be, according to reality that is lived inthe classrooms? This one is solved from the critical perspective, through aninterdisciplinary analysis, which gives as a result not only the personal orgroup point of view but also the description of some suggestions in order thatthis policy can generate greater benefits for the educational field.KEYWORDS: Coverage, efficiency, quality, education revolution, politics.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/2448
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/6080
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santanderes-ES
dc.relationhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/2448/2775
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 1 (2011): Revista Docencia Universitaria; 73-79es-ES
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 12 No. 1 (2011): Revista Docencia Universitaria; 73-79en-US
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; v. 12 n. 1 (2011): Revista Docencia Universitaria; 73-79pt-BR
dc.source2145-8537
dc.titleUn sentido crítico a la “Revolución Educativa”es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type
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Revista Docencia Universitaria