Concepts of University Graduates of Mathematics Teachers and Education: What is the relationship between them?

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dc.creatorOliver, María Isabel
dc.creatorVillalonga García, Patricia
dc.creatorBasilisa García, María
dc.creatorNatal, Marcela
dc.creatorChaparro, Mauro
dc.date2017-06-03
dc.date.accessioned2022-03-14T20:14:38Z
dc.date.available2022-03-14T20:14:38Z
dc.descriptionIn this paper the conceptions about learning of math teachers were investigated, trained teachers and teachers in training.  Two studies with an ex post facto design were carried out. The results showed that, beyond the greater cohesion founded in the conceptions of trained teachers, they do not differ significantly from those who are in training.  The teacher’s verbal knowledge, more explicit, responds to constructive conceptions while procedural knowledge, close to implicit features, is related to interpretative conceptions.en-US
dc.descriptionEn el presente trabajo se describieron y compararon las concepciones sobre el aprendizaje de docentes de matemática formados y en formación. Se realizaron dos estudios con diseños ex post facto. Los resultados muestran que, más allá de la diferencia encontrada en torno a una mayor cohesión en las concepciones de los docentes formados, las mismas no difieren significativamente de las de los docentes en formación. El conocimiento verbal de los docentes, con carácter explícito, responde a concepciones constructivas mientras que el procedimental, de rasgos más cercanos a lo implícito, responde a concepciones interpretativas.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/6850
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/6172
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santanderes-ES
dc.relationhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/6850/8903
dc.relationhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/6850/8937
dc.rightsDerechos de autor 2017 Revista Docencia Universitariaes-ES
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 18 Núm. 1 (2017): Revista Docencia Universitaria; 131-150es-ES
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 18 No. 1 (2017): Revista Docencia Universitaria; 131-150en-US
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; v. 18 n. 1 (2017): Revista Docencia Universitaria; 131-150pt-BR
dc.source2145-8537
dc.subjectteachersen-US
dc.subjectconceptionsen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectmathematicsen-US
dc.subjectTraining of trainersen-US
dc.subjectdocenteses-ES
dc.subjectconcepcioneses-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectmatemáticaes-ES
dc.subjectformación de formadoreses-ES
dc.titleConcepts of University Graduates of Mathematics Teachers and Education: What is the relationship between them?en-US
dc.titleConcepciones de los docentes universitarios de matemática graduados y en formación: ¿qué relación hay entre ellas?pt-BR
dc.titleConcepciones de los docentes universitarios de matemática graduados y en formación: ¿qué relación hay entre ellas?es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeTextoes-ES
dspace.entity.type
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Revista Docencia Universitaria