La misión del profesor universitario en el Siglo XXI

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dc.creatorAriza León, Emiliano
dc.date2006-08-01
dc.date.accessioned2022-03-14T20:14:16Z
dc.date.available2022-03-14T20:14:16Z
dc.descriptionResumenLa evolución de las necesidades sociales está exigiendo nuevos retos a todos los ciudadanos de los diferentes pueblos. En particular los profesores se ven ante la necesidad de replantear el sentido de la acción docente: se debe recrear a sí mismo como un mediador y no como un protagonista; debe acompañar, apoyar y ofrecer nuevas estrategias para recorrer el proceso educativo en el contexto de la relación ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente; debe ser un interlocutor en un proceso de comunicación de doble vía; debe convertirse en usuario de las nuevas tecnologías para poder estar en sintonía con los jóvenes que en un alto porcentaje están a la vanguardia de su uso; debe sacar las situaciones estudiadas del ámbito local para estudiarlas en un contexto global; debe ser docente-investigador y en estas acciones despertar el interés la ciencia, la producción intelectual y los procesos investigativos; debe concebirse a sí mismo como un aprendiz para desarrollarse integralmente y equilibrar su forma de vida, mientras es orientador y modelo.Palabras clave: Formación, nuevas tecnologías, investigación, investigación en el aula, globalizado, competitivo. SUMMARYThe evolution of the social necessities is demanding new challenges to all the citizens of the different towns. In special, the professors see themselves before the necessity to reframe the sense of the educational action: one is due to recreate to itself like a mediator and not like a protagonist; he must accompany, support and offer new strategies to cross the educational process in the context of the relation science, technology, society and environment; he must be an interlocutor in a process of communication of double via; he must become user of the new technologies to be able to be accordingly with the young people who in a high percentage are to the vanguard of their use; he must remove the studied situations from the local scope to study them in a global context; he must be teaching-investigator and in these actions to arouse the interest, science, the intellectual production and the investigation processes ; an apprentice must conceive itself to itself as to be developed integrally and to balance his form of life, while he is counselor and model.Key words: Formation (training), new technologies, investigation, investigation in the classroom, globalized, competitive es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/770
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/5945
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santanderes-ES
dc.relationhttps://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/770/1074
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (2006): Revista Docencia Universitariaes-ES
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; Vol. 7 No. 1 (2006): Revista Docencia Universitariaen-US
dc.sourceRevista Docencia Universitaria; v. 7 n. 1 (2006): Revista Docencia Universitariapt-BR
dc.source2145-8537
dc.titleLa misión del profesor universitario en el Siglo XXIes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type
Files
Collections
Revista Docencia Universitaria