La Inteligencia Artificial generativa en la planeación didáctica en Educación Básica Primaria: Una revisión de recursos aplicables en áreas STEM

Abstract

La investigación examina la integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la planeación didáctica de la Educación Básica Primaria (EBP), especialmente en áreas STEM, con el propósito de explorar su potencial para optimizar la eficiencia y diversificar las estrategias pedagógicas. Se resalta la importancia de comprender los beneficios y limitaciones de estas herramientas en contextos educativos reales, subrayando la necesidad de un uso responsable y ético. Asimismo, se visibiliza desafíos vinculados a la falta de contextualización, la persistencia de sesgos conceptuales y la insuficiente preparación docente en competencias digitales críticas. En consecuencia, el objetivo de este estudio se orienta a analizar el uso de las IA en la planeación didáctica de las asignaturas del enfoque STEM mediante una revisión sistemática de recursos aplicables a los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de recomendar y proponer sugerencias dirigidas a los profesores de EBP. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo que busca comprender la complejidad del fenómeno educativo a través de una revisión sistemática documental de 32 recursos digitales y tecnológicos disponibles en línea. Estos recursos fueron analizados y categorizados según criterios como funcionalidad didáctica y pedagógica, así como de aplicabilidad disciplinar e interdisciplinar, en coherencia con los objetivos de aprendizaje establecidos. Los resultados evidencian que estas herramientas transforman la planeación al optimizar el tiempo del docente, diversificar estrategias y fomentar enfoques interdisciplinarios e inclusivos. No obstante, se advierte limitaciones significativas como la falta de contextualización, la generación de errores conceptuales y la falta de pertinencia curricular. Finalmente, se concluye que pese a las oportunidades que ofrece la IAGen, su implementación exige una mediación pedagógica reflexiva y una formación docente especializada.