Fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes del grado 10-04 del Inem Custodio García Rovira mediante la pedagogía dialogante

Abstract

Este trabajo de investigación tiene como propósito fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación media en la Institución Educativa INEM Custodio García Rovira en Bucaramanga, mediante estrategias pedagógicas basadas en la pedagogía dialogante y el modelo de Paul y Elder. Esta investigación surge luego de identificar dificultades en la argumentación, lectura crítica y toma de decisiones fundamentadas, las cuales afectan el desempeño académico y la participación estudiantil. Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo de investigación-acción educativa colaborativa que permitió analizar el contexto del aula e intervenir mediante secuencias didácticas enfocadas a la implementación de algunos productos como la bitácora de aprendizaje, la videobitácora y el conversatorio. En adición, se aplicaron metodologías activas como el aprendizaje cooperativo y significativo, los cuales funcionaron como medios para articular la pedagogía dialogante con el pensamiento crítico al promover la reflexión, el diálogo y la construcción colectiva del conocimiento. Los resultados evidencian avances en argumentación, la toma de decisiones fundamentadas y los niveles de lectura y escritura del grupo de educación media. En adición, se redujeron las prácticas dependientes relacionadas a la inteligencia artificial y dispositivos móviles. No obstante, aún existen dificultades en algunos estudiantes para alcanzar el nivel crítico de lectura de manera constante, así como limitaciones derivadas de interrupciones académicas por actividades extracurriculares. En conclusión, el estudio demuestra que el pensamiento crítico puede fortalecerse mediante estrategias contextualizadas que integren la pedagogía dialogante (diálogo y reflexión), aunque su desarrollo es gradual y requiere continuidad pedagógica y compromiso tanto del docente como de los estudiantes.