El juego como estrategia para fortalecer el pensamiento lógico matemático encausado a la solución de situaciones problémicas de razonamiento relacionadas con las operaciones aditivas y multiplicativas en el grado quinto B

Abstract

La resolución de situaciones problemicas es la base fundamental para otorgarle aplicabilidad a las matemáticas. Es indispensable que los estudiantes identifiquen y comprendan que en su contexto y diario vivir, existen circunstancias que los enfrentan al planteamiento, análisis y resolución de estos problemas. Además, se hace necesario buscar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que ayuden a mejorar los resultados académicos, tanto en las pruebas internas como externas, en el área de matemáticas, que permitan la disposición y actitud del estudiante frente a la clase y su proceso de aprendizaje. Esta investigación se realizó con estudiantes del último grado de escolaridad de la básica primaria con edades que oscilan entre los 10 y 12 años; se aplicaron varias sesiones de clase donde desarrollaron guías de trabajo a través de juegos y rompecabezas, para fortalecer el pensamiento lógico matemático con operaciones aditivas y multiplicativas y adquirir conceptos fundamentales en cuanto a los pasos y estrategias para la resolución de problemas. La investigación se llevó a cabo bajo el enfoque metodológico cualitativo de investigación acción, tomando como referente teórico de J Elliott. El cambio en la actitud frente a la clase de matemáticas por parte de los estudiantes fue positiva debido al juego y trabajo lúdico realizado durante la investigación, en la cual se observó buena participación en las socializaciones de cada una de las actividades. La estrategia metodológica aplicada durante el proceso investigativo fue satisfactoria, debido a que, en los resultados finales obtenidos en el análisis de la prueba final, el desempeño de los estudiantes en la resolución de situaciones problémicas aditivas y multiplicativas de razonamiento fue mejor en comparación con los resultados obtenidos en el análisis de la prueba diagnóstica.