Capítulo de Libro Interactivo para la Enseñanza de Tablas Estadísticas

Abstract

Título: Capítulo de Libro Interactivo para la Enseñanza de Tablas Estadísticas Autores: Andrés Felipe Gómez Acevedo y Juan Camilo Rojas Velasco Palabras clave: Libro Interactivo Digital (LID), tablas de contingencia, educación estadística, Teoría de situaciones didácticas. Descripción: La enseñanza de la estadística requiere superar el tratamiento centrado en la mecanización de procedimientos y favorecer procesos de interpretación y análisis crítico de los datos. El presente trabajo tuvo como objetivo diseñar un capítulo de Libro Interactivo Digital (LID) orientado al fortalecimiento de los procesos de lectura de tablas de contingencia en estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander. La propuesta se enmarca en la modalidad de producción de material didáctico y se articuló la Teoría de Situaciones Didácticas y en los niveles progresivos de comprensión de datos propuestos por Curcio y Aoyama. El desarrollo del LID se realizó por medio de 5 fases: consulta bibliográfica, diseño y programación del prototipo, elaboración del instrumento de evaluación, revisión del capítulo por un panel de evaluadores y ajustes del recurso. El LID integra tres secciones orientadas al trabajo con tablas de frecuencia, tablas de contingencia y asociación entre variables mediante la prueba de independencia chi-cuadrado, incorporando situaciones de exploración, formulación, validación e institucionalización. Para valorar el contenido y estilo del capítulo se aplicó un instrumento a un panel de seis evaluadores. El panel de expertos valoraron favorablemente el recurso, con un promedio general de 4,56 sobre 5 y promedios por dimensión entre 4,46 y 4,67. Las observaciones permitieron realizar ajustes relacionados con la secuenciación de contenidos, la presentación de fórmulas, la navegación y la interacción del tutor virtual. El LID demostró pertinencia técnica y teórica; si bien la valoración se limitó a la validación de contenido por juicio de expertos y no permiten establecer efectos sobre el aprendizaje de estudiantes en un contexto de aula.