Discurso, poder-saber y formación del sujeto en la enseñanza de la filosofía: una crítica foucaultiana al Documento N° 14 del MEN (2010)

Abstract

La presente investigación analiza críticamente el Documento N.º 14 Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media (MEN, 2010) en relación con el pensamiento de Michel Foucault, a partir de las categorías de discurso, poder-saber y formación del sujeto, con el propósito de construir una crítica filosófica que permita comprender cómo su discurso articula las relaciones de poder-saber y proyecta determinadas formas de sujeto en la enseñanza de la filosofía. La metodología que desarrollada para el análisis cumple con las características de un enfoque bibliográfico-documental (Botero, 2016), con una orientación hermenéutica y crítica, acorde con la naturaleza teórica del problema planteado. En este sentido, el análisis se organiza en tres momentos. En primer lugar, se examina la estructura, el discurso y los fundamentos pedagógicos del Documento N.° 14, con la finalidad de comprender qué propone efectivamente el MEN y cómo organiza su propuesta. En segundo lugar, desarrolla las categorías foucaultianas que orientan el análisis, recurriendo además a la arqueología y la genealogía como referentes analíticos. Finalmente, el tercer capítulo establece una relación entre el documento y el pensamiento de Michel Foucault, mostrando cómo sus orientaciones curriculares y pedagógicas configuran una determinada racionalidad sobre la enseñanza de la filosofía y proyectan un horizonte específico para la formación del sujeto en la educación media colombiana. Se concluye que el Documento N:14 puede ser leído como un discurso pedagógico que organiza una determinada manera de comprender el saber filosófico, su enseñanza y las finalidades formativas que debe cumplir su propuesta con la educación media.