Las Representaciones Sociales que Circulan en la Comunidad del Corregimiento Tomarrazón, Municipio de Riohacha, Departamento de La Guajira, Alrededor del Abuso Sexual Infantil en Varones

Abstract

El presente proyecto tiene como objetivo identificar las representaciones sociales sobre el abuso sexual infantil en varones en el corregimiento de Tomarrazón, municipio de Riohacha, La Guajira. Desde un enfoque cualitativo y utilizando el método fenomenológico, se busca comprender cómo la comunidad construye, interpreta y normaliza este fenómeno, considerando las creencias de los docentes, las prácticas culturales familiares y las condiciones sociales del entorno. La investigación parte del reconocimiento de una problemática invisibilizada y compleja, donde los discursos y prácticas locales tienden a trivializar el abuso sexual hacia niños varones, amparados en una cultura machista y en la ausencia de una educación sexual integral. Mediante entrevistas semiestructuradas a tres docentes y tres padres de familia, se recolectó información que fue analizada a través del software ATLAS.ti, utilizando codificación abierta, axial y selectiva. Los hallazgos revelan que los docentes perciben una carencia significativa de educación sexual en los hogares, una desconexión con la escuela y una fuerte influencia de normas culturales que naturalizan la iniciación sexual temprana en los varones. Por su parte, las familias muestran prácticas educativas marcadas por el silencio, los estereotipos de género y la percepción errónea de que los niños deben "cuidarse solos". A nivel comunitario se evidencia una estructura simbólica que legitima comportamientos abusivos bajo discursos de humor, normalidad o rito de paso masculino. El estudio concluye que el fenómeno del abuso sexual infantil en varones en Tomarrazón no puede ser entendido como un hecho aislado, sino como una manifestación estructural de desigualdades culturales y educativas. Para transformar esta realidad, se propone la implementación de programas de educación sexual con enfoque de género, la formación de competencias parentales y el fortalecimiento de los vínculos entre escuela, familia y comunidad, que permitan desmontar las representaciones sociales que perpetúan la violencia y la invisibilización del abuso.