Use of Storytelling as a Didactic Strategy to Facilitate Students’ Comprehension of the Concept of Hegemony

Abstract

Este estudio de investigación-acción analiza el uso de storytelling como estrategia didáctica para facilitar la comprensión del concepto de hegemonía en dieciocho participantes de cuarto semestre matriculados en el curso de Pedagogías Críticas de la Universidad Industrial de Santander. Para ello, se diseñaron y llevaron a cabo cuatro sesiones, incorporando diversos elementos y formatos narrativos con el fin de enseñar a los estudiantes las características y las dimensiones de la hegemonía. Los datos se recopilaron mediante cinco instrumentos a lo largo de toda la intervención: (1) prueba diagnóstica, (2) evaluaciones de las sesiones, (3) observaciones, (4) prueba posterior y (5) entrevistas. Los resultados revelaron que, antes de la intervención, los estudiantes tenían una comprensión limitada del concepto de hegemonía. Sin embargo, tras implementar storytelling, se observó un cambio que benefició a los participantes, ya que estos expandieron su asimilación conceptual a través de las cuatro dimensiones de Mills (2016): factual, procedimental, conexión de ideas y transferencia de conocimiento. En otras palabras, los estudiantes reconocieron la relevancia del storytelling y de la hegemonía, corrigieron conceptos erróneos previos y ampliaron su comprensión de las características y las dimensiones del concepto. Este resultado sugiere que el storytelling es una estrategia eficaz para la transposición didáctica que puede utilizarse para complementar y apoyar la enseñanza de conceptos complejos en la educación superior.