Concepciones y practicas pedagógicas de los profesores de matemáticas sobre la teoría de las situaciones didácticas : caso del proyecto institucional de geometría dinámica del grupo edumat - UIS

Torres Rueda, Belki Yolima

Publicación:
Concepciones y practicas pedagógicas de los profesores de matemáticas sobre la teoría de las situaciones didácticas : caso del proyecto institucional de geometría dinámica del grupo edumat - UIS

dc.contributor.advisor	Pérez Angulo, Martha Ilse
dc.contributor.author	Torres Rueda, Belki Yolima
dc.date.accessioned	2024-03-03T20:54:44Z
dc.date.available	2014
dc.date.available	2024-03-03T20:54:44Z
dc.date.created	2014
dc.date.issued	2014
dc.description.abstract	La información se organizó a través de unidades de análisis, Categorías descriptivas y axiales, de las cuales se obtuvieron las siguientes categorías nucleares: (1) Acciones del estudiante (para aprender) y del profesor (para llevarlos al saber) en la Teoría de Situaciones Didácticas, (2) Espacio de formación del profesor donde se estudia Teoría de Situaciones Didácticas, Conceptos Geométricos y manejo del Cabri con el fin de preparar las clases y diseñar nuevas actividades, (3) Momentos de la clase fundamentados en la Teoría de las Situaciones Didácticas, (4) Los beneficios se reflejan en la actitud de aprendizaje significativo de los participantes en cuanto a los conceptos de geometría y manejo de la herramienta y los beneficios para la formación e innovación pedagógica de los profesores y (5) Las dificultades tienen que ver con el nuevo paradigma de aprendizaje que plantea la Teoría de las situaciones didácticas y con el aspecto logístico de la implementación del proyecto. En las principales conclusiones se evidencia que las concepciones de los profesores sobre la Teoría de las situaciones didácticas han sido interiorizadas por ellos, desde los diferentes roles que los actores educativos desempeñan en este marco conceptual, los beneficios tiene que ver con el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a la asimilación y recordación que ellos tienen de los conceptos geométricos trabajados y la dificultad persistente en el proyecto tiene relación con la parte logística del mismo.
dc.description.abstractenglish	The information is organized by units of analysis, descriptive and axial categories , of which the following nuclear categories were obtained: ( 1) student actions (to learn ) and teacher ( to bring them to know ) in the Theory of Situations teaching , (2 ) teacher training space where Theory of Didactic Situations , Geometric Concepts Cabri and management in order to prepare lessons and activities to design new studies , ( 3) Moments of class grounded in the Theory of Situations teaching , ( 4) the benefits are reflected in the attitude of meaningful learning of the participants in terms of the concepts of geometry and tool management and benefits to training and educational innovation of teachers and ( 5) difficulties are do with the new learning paradigm which poses the theory of didactic situations and the logistics of the project implementation. The main findings are evidence that teachers' conceptions about the theory of didactic situations have been internalized by them , from different educational roles that actors play in this conceptual framework , the benefits have to do with student learning in terms of assimilation and recall that they have worked for geometric concepts and the persistent difficulty in the project is related to the logistics part of it.
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogía
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponame	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourl	https://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.uri	https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/31607
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Industrial de Santander
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía
dc.publisher.school	Escuela de Educación
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.license	Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subject	Aprendizaje Por Adaptación
dc.subject	Teoría De Situaciones Didácticas
dc.subject	Geometría Dinámica
dc.subject	Concepciones Y Prácticas Pedagógicas.
dc.subject.keyword	Learning Adaptation
dc.subject.keyword	Theory Of Didactic Situations
dc.subject.keyword	Dynamic Geometry
dc.subject.keyword	Concepts And Teaching Practices
dc.title	Concepciones y practicas pedagógicas de los profesores de matemáticas sobre la teoría de las situaciones didácticas : caso del proyecto institucional de geometría dinámica del grupo edumat - UIS
dc.title.english	Concepts and practical teaching of mathematics teachers on teaching theory of situations. institutional case dynamic geometry draft edumat group - uis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
dspace.entity.type	Publication