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L'enseignement des langues étrangères dans les établissements scolaires publics de Bucaramanga : le cas du français langue étrangère (FLE)

Resumen

Malgré les efforts déployés par le Ministerio de Educación Nacional (MEN) et diverses institutions pour promouvoir la réintroduction du français langue étrangère (FLE) dans les établissements publics en Colombie, son enseignement demeure marginal. Dans les établissements scolaires publics de Bucaramanga, le français s’est ainsi vu relégué au second plan au profit de l’anglais. Cette situation s’explique en partie par le cadre normatif institué par la Ley General de Educación en Colombia (Ley 115 de 1994), qui ne précise pas la ou les langues étrangères à enseigner dans l’éducation primaire et secondaire. En conséquence, les institutions publiques ont majoritairement opté pour l’enseignement d’une seule langue étrangère, l’anglais s’imposant comme langue hégémonique. Dans ce contexte, cette recherche vise à analyser les raisons pédagogiques et institutionnelles qui sous-tendent l’absence du français dans les établissements scolaires publics de Bucaramanga. Elle ambitionne également de fournir des éléments de réflexion susceptibles d’orienter les établissements vers la mise en oeuvre de projets éducatifs plurilingues, en adéquation avec les exigences d’un monde globalisé. L’étude adopte une approche qualitative exploratoire, reposant sur des entretiens semi-structurés et des questionnaires ouverts administrés à dix coordinateurs et dix enseignants issus d’établissements publics de Bucaramanga. Les résultats mettent en évidence les contraintes institutionnelles qui freinent l’intégration du FLE, identifient les conditions structurelles nécessaires à son implantation et interrogent les enjeux pédagogiques et didactiques liés à son enseignement.