Educación territorial como eje transversal dentro del proyecto curricular central de la universidad : los temas geográficos y la reinterpretación del paradigma educativo hoy

Abstract

Reinterpretar el paradigma educativo hoy, en plena posmodernidad, implica una reflexión sobre la orientación que la educación debe tener dadas las circunstancias impuestas por los tiempos vigentes. Abandonar el modelo neopositivista que empoderó la modernidad abre el camino a interpretaciones de orden humanístico, crítico y ecológico, tales que sean propiciatorias de los aprendizajes sociales y situados que revisten de interés y eficiencia al hecho pedagógico. Los ejes transversales del currículo contribuyen a dicha reinterpretación pues suponen una estructuración curricular a partir de temas transversales, o del mundo de la vida, los cuales son difícilmente perceptibles cuando el conocimiento se divide en temas y/o disciplinas aisladas entre sí. Esta monografía reconoce que los temas geográficos son transversales toda vez que se relacionan con el territorio, y este último condiciona el contexto donde se desenvuelve la vida de todas las personas. Dado que lo anterior entraña un saber complejo y por ende susceptible de tenerse en cuenta durante la educación superior, se problematiza en torno a la incorporación de los temas geográficos dentro del Proyecto Curricular Central de las universidades. Como resultado, se proponen objetivos, contenidos (definidos como competencias para la formación integral) y algunas orientaciones metodológicas d, con el fin de guiar el diseño de ambientes de aprendizaje universitarios que sean consecuentes y comprometidos con el territorio y, en este sentido, donde se fomente la adquisición de la conciencia sobre el habitar lo local y lo global simultáneamente (lo glocal), en ejercicio de la ciudadanía global. Ya que la propuesta no solo involucra estudiantes sino a toda la comunidad universitaria, finalmente se ofrece el ejemplo de una sesión de aprendizaje sobre fundamentos geográficos, consistente en un ejercicio piloto con un grupo multidisciplinar de profesores reunidos para efectos de la Especialización en Docencia Universitaria del CEDEDUIS-Cohorte 29.