Propuesta pedagógica y participativa de formación docente para el desarrollo de la educación integral en sexualidad en una institución educativa del municipio de Chiquinquirá

Abstract

Este trabajo tuvo como propósito diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica en educación integral en sexualidad (EIS) dirigida al colectivo docente de una institución educativa pública de Chiquinquirá, Boyacá. Desde un enfoque cualitativo y mediante la metodología de investigación-acción, se desarrollaron fases de diagnóstico, intervención y evaluación. Los hallazgos evidenciaron que los significados atribuidos por las y los docentes a la sexualidad se centran inicialmente en relación con el placer, la genitalidad y el amor romántico, aunque también emergieron comprensiones ligadas al género y la influencia sociocultural. La mayoría manifestó haber aprendido sobre sexualidad mediante fuentes informales, marcadas por el silencio familiar. Asimismo, se identificaron concepciones de la EIS vinculadas a modelos preventivos y moralistas, así como limitaciones institucionales, socioculturales y formativas que dificultan su implementación. Con base en estas necesidades, se diseñó una propuesta pedagógica compuesta por tres talleres orientados al fortalecimiento conceptual, la integración del enfoque de derechos, la formación en habilidades psicosociales para la vida y la reflexión crítica sobre género. Su implementación promovió la resignificación de creencias, el desarrollo de competencias pedagógicas y la elaboración de actividades que luego de los talleres fueron aplicadas con el estudiantado en el aula de clases. La evaluación de estas actividades se realizó a través de la metodología denominada del taller al aula con una observación no participante que permitió la evaluación de la propuesta y evidenció avances en la comprensión conceptual, la apropiación del PESCC y la disposición para incluir la EIS en el currículo, aunque persisten barreras como la falta de tiempo, las tensiones culturales y la escasa articulación institucional. Se concluye que la formación docente continua y el acompañamiento en aula son claves para consolidar la EIS como una responsabilidad colectiva.