El portafolio multimodal como herramienta cognitiva y metacognitiva para promover la comprensión lectora en los estudiantes del grado noveno dos de la Institución Educativa Promoción Social del Norte de Bucaramanga (IEPSN)

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia del portafolio multimodal en el desarrollo de competencias cognitivas; asociadas a la comprensión lectora; y metacognitivas, referentes a la reflexión de los estudiantes sobre sus procesos de formación desde Lengua Castellana. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y de tipo investigación-acción. La población correspondió a 15 estudiantes de grado noveno, de quienes se analizaron sus portafolios multimodales, compuestos por producciones, tickets de salida y formatos de reflexión. Asimismo, se recolectó información a partir de instrumentos como una prueba diagnóstica y una prueba final de comprensión lectora, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a 6 participantes voluntarios. Para el análisis de los resultados, se realizó una matriz categorial de tres categorías: cognición, metacognición y multimodalidad, esta última subdividida en expresión creativa y motivación. Entre los principales resultados, se evidenció que las producciones multimodales contribuyeron al fortalecimiento de la comprensión lectora, especialmente en el tránsito del nivel literal al inferencial. De igual forma, se identificó un impacto positivo en la creatividad y la motivación, relacionado al carácter innovador de las actividades y la articulación con los intereses de los estudiantes. Por último, se demostró que las actividades metacognitivas implementadas influyeron parcialmente en la reflexión y gestión sobre el aprendizaje. Se concluye que el portafolio multimodal físico incidió significativamente en el desarrollo de las competencias cognitivas y metacognitivas de los estudiantes, esto debido a la integración de diversos modos de representación del conocimiento y los espacios de autorregulación del aprendizaje.