Implementación del enfoque problem-posing a través de interacciones orales para fortalecer las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la UIS

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar cómo la implementación del enfoque de planteamiento de problemas, a través de interacciones orales, promueve el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés de la Universidad Industrial de Santander. El estudio se desarrolló mediante una intervención pedagógica organizada en diferentes sesiones, las cuales incluyeron tres tipos de actividades: exploratory discussion, reflective writing y visual critical analysis. A partir de una etapa inicial (Stage 0), los estudiantes identificaron problemáticas relevantes de su contexto, lo que permitió establecer dos categorías de análisis: Teachers y UIS Community. Los datos fueron recolectados a través de diarios de campo, producciones escritas y entrevistas de grupo focal, y posteriormente analizados para identificar patrones en las respuestas de los estudiantes. Los resultados evidencian que los participantes desarrollaron la capacidad de analizar críticamente sus experiencias tanto en el aula como en la comunidad universitaria, considerando causas, consecuencias y posibles alternativas frente a diversas situaciones. Asimismo, se observó un fortalecimiento en su habilidad para adoptar múltiples perspectivas, así como una mayor conciencia de su rol como futuros docentes y miembros activos de la comunidad. En conclusión, la implementación de actividades de habla basadas en problem-posing no solo promovió el uso significativo del idioma, sino que también favoreció el desarrollo del pensamiento crítico, al brindar espacios donde los estudiantes pudieron reflexionar sobre su realidad y proyectar cambios en sus futuras prácticas.