Análisis crítico del Documento No.14: Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la filosofía en la educación media

Abstract

En este trabajo se analiza la Cartilla 14 del Ministerio de Educación Nacional (2010), documento que orienta la enseñanza de la filosofía en la educación media colombiana. A partir de una perspectiva hermenéutica y genealógica, se exploran las raíces filosóficas que han ligado históricamente a la educación con la política y la formación del sujeto desde la tradición occidental. Los referentes teóricos son, principalmente, la paideia griega y la pedagogía racional moderna, representada por Kant. Lo anterior permite identificar que la escuela ha contribuido a la normalización, disciplina y construcción de subjetividades funcionales al orden social. En diálogo con Paulo Freire y Enrique Dussel, en este estudio se indaga por los supuestos epistemológicos y pedagógicos presentes en la Cartilla 14, a partir de la oposición que hay entre una enseñanza filosófica y la necesidad de una pedagogía crítica y decolonial. Se evidencian las continuidades, rupturas y ambivalencias del Documento 14 en relación con la teoría filosófica, así como sus aperturas hacia prácticas dialógicas, reflexivas y emancipadoras (Velásquez, 2022). Se concluye que, aunque la Cartilla 14 une a la autonomía con el pensamiento crítico, mantiene las estructuras normativas y las categorías filosóficas que reproducen la hegemonía.