Diseño de una unidad didáctica basada en la taxonímia de Barret como estrategia para el desarrollo de la lectura crítica en los infantes de quinto grado de la escuela Normal Superior Cristo Rey del municipio de Barrancabermeja

Abstract

Esta investigación está basada en del diseño y la implementación de la Taxonomía de Barret con el fin de promover el desarrollo de la lectura crítica, ya que, a partir de los resultados obtenidos de los instrumentos de recolección de información, los estudiantes no realizan inferencias, no emiten una postura argumentada ni contrastada con otros textos o experiencias. Para ello, se planteó una investigación acción que constó de una fase de diagnóstico donde se recolectaron datos a través de tres técnicas: Prueba diagnóstica, entrevista semiestructurada y análisis de documento; estas permitieron identificar el nivel de comprensión en que se encontraban los estudiantes y las actividades que llevaban a cabo las docentes en el área de lengua castellana. A partir de allí, se indagó por teóricos que permitieran llevar al aula estrategias para que la práctica pedagógica se convirtiera en significativa y fortaleciera los procesos en lectura crítica en los estudiantes. Es así como se escogió la teoría de la Taxonomía de Barret la cual plantea cuatro niveles: el literal, inferencial, reorganización y extrapolación. Daniel Cassany, David Cooper, Isabel Solé, Frida Díaz Barriga y Jurjo Torres, entre otros, fueron referentes teóricos fundamentales en este proyecto. En la etapa de diseño se seleccionaron los textos y en ellos se aplicó la Taxonomía de Barret para lograr comprenderlos. La evaluación de la propuesta de intervención fue formativa para determinar si se debían hacer ajustes a las sesiones; Posteriormente, se implementó una prueba de salida para determinar el impacto de la propuesta en los estudiantes. A partir de esto fue posible concluir que al tener establecidos los momentos de la lectura y estos, a su vez vienen acompañados de una estrategia, se logran buenos procesos en los estudiantes, ya que, al implementar actividades organizadas, que apunten un mismo objetivo transforman la práctica pedagógica.