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Los mini-proyectos como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias científicas, en los estudiantes del grado tercero del centro educativo rural El Paulon-Bucaramanga

Resumen

El modelo de enseñanza tradicional se aplica todavía en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, aun cuando diversos autores expresan que este modelo posee limitaciones en cuanto al desarrollo de procesos de pensamiento y competencias científicas, esta razón lleva al docente a buscar alternativas pedagógicas y didácticas para resignificar el quehacer cotidiano. La presente investigación se fundamentó en la implementación de la estrategia didáctica Mini-proyectos para fortalecer las competencias científicas en los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Rural El Paulón y transformar de esta manera la práctica pedagógica; para ello se utilizó la investigación cualitativa con un enfoque de investigación acción que permitió establecer tres fases o momentos puntuales, el diagnóstico, el diseño y ejecución y la evaluación, a medida que se desarrollaron las fases el docente retroalimentaba el proceso; en el diagnóstico se caracterizaron los procesos de enseñanza- aprendizaje, en la ejecución se diseñaron los mini-proyectos con los resultados diagnósticos, se aplicaron en el aula de clase y en la evaluación se establecieron fortalezas y aspectos por mejorar. Finalmente, el análisis permitió establecer que los mini-proyectos concebidos como pequeñas tareas conducen a la experimentación, favorecen la construcción de conocimiento y posibilita que el estudiante realice un proceso de indagación en el aula que le permita diseñar, observar, experimentar, registrar, concluir y evaluar los conceptos que se construyen colectivamente, fortaleciendo así las competencias científicas. Por otro lado, se encontró que el trabajo por mini-proyectos despierta la curiosidad, participación y motivación porque relaciona los saberes con experiencias cotidianas e involucra al estudiante como elemento central del aprendizaje, así pues, el docente se convierte en un mediador del proceso del niño.