Proyecto de aula como propuesta didáctica para mediar la lectura crítica a través de la pluralidad de sentido

Abstract

El presente documento corresponde al informe final de trabajo de grado para optar por el título de Magíster en Didáctica de la Lengua. Esta investigación tuvo como objetivo principal fortalecer la competencia en lectura crítica en estudiantes de séptimo grado de un colegio público rural del municipio del Carmen de Chucurí del departamento de Santander, a través de un proyecto de aula enfocado en la lectura y la escritura de textos. Este trabajo tuvo como base epistémica resolver la pregunta: ¿cómo aprovechar la pluralidad de sentido para fortalecer los procesos de aprendizaje de la lectura crítica de los estudiantes de séptimo que asisten a un colegio rural?

Para ello se empleó una metodología cualitativa con enfoque de investigación-acción que propuso al proyecto de aula como estrategia didáctica activa para desarrollar las competencias de los estudiantes de manera colectiva. A través de talleres de escritura y lectura, del diario de campo y de las narrativas guiadas se evidenciaron las producciones y los esquemas cognitivos de los estudiantes. Los resultados permitieron observar las transformaciones cognitivas de la competencia en lectura crítica de los estudiantes, reflejadas en la toma de postura y la defensa mediante una argumentación organizada. La investigación concluyó que las pluralidades de sentido, promovidas desde la imaginación, el trabajo colectivo y la construcción de sentido de los textos, constituye una mediación didáctica eficaz para el desarrollo de la lectura crítica.