Uso del blog como estrategia de enseñanza y aprendizaje para fortalecer la competencia científica explicación de fenómenos en estudiantes de cuarto grado de una institución pública del municipio de Bucaramanga

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo general: Desarrollar la Competencia Científica Explicación de fenómenos mediada por el blog en estudiantes de cuarto grado de una institución oficial del municipio de Bucaramanga y dar a conocer los resultados de la investigación: Uso del blog como estrategia de enseñanza y aprendizaje para fortalecer la competencia científica explicación de fenómenos en estudiantes de cuarto grado de una institución pública del municipio de Bucaramanga. Para llevarlo a cabo, se escogió una población de 25 estudiantes de cuarto grado y se empleó el enfoque cualitativo con metodología de Investigación Acción. Se usaron la entrevista, el análisis de documentos y una evaluación tipo prueba SABER cómo técnicas de recolección de la información lo cual permitió realizar el diagnóstico de la problemática. Así mismo se identificó el estado inicial de la competencia y con estos resultados se diseñó una secuencia didáctica como propuesta de intervención donde se empleó como estrategia de enseñanza y aprendizaje el uso del blog. A través de él se desarrollaron talleres que orientaron el trabajo del estudiante en el blog, en el cual los estudiantes pudieron desarrollar proceso científicos básicos e integrados como observar, medir, clasificar, inferir, predecir, así como formular hipótesis experimentar etc. Gracias al uso de la Secuencia Didáctica se potencializaron las competencias y el proceso reflexivo permitió concluir de manera general que para fortalecer la competencia científica explicación de fenómenos es indispensable desarrollar un trabajo transversal a nivel institucional que permita al estudiante desarrollar las competencias lectoras indispensables para presentar pruebas estandarizadas (ciencias naturales). La propuesta implementada mediante el uso de blog generó en los estudiantes y en la docente una forma distinta de construir el conocimiento, potenciando a la vez habilidades como pensar, compartir, escribir y participar activamente. De igual manera, las condiciones del aula mejoraron notablemente haciendo de estas clases ambientes favorables para el aprendizaje por cuanto fomentó la creación de un ambiente más dinámico y en contraposición a las prácticas de enseñanza tradicional, lo cual permitió al estudiante el incremento de su autonomía y creatividad, fortaleció procesos como escribir, interpretar, explicar y predecir situaciones o fenómenos naturales que le permitieron desarrollar la competencia científica explicación de fenómenos.