La formación inicial de profesores y la atención a la diversidad: Un estudio de clases sobre la enseñanza de las matemáticas escolares

Reina Mendoza, César Augusto

Publicación:
La formación inicial de profesores y la atención a la diversidad: Un estudio de clases sobre la enseñanza de las matemáticas escolares

dc.contributor.advisor	Acevedo Rincón, Jenny Patricia
dc.contributor.author	Reina Mendoza, César Augusto
dc.contributor.evaluator	Flórez Pabón, Campo Elías
dc.contributor.evaluator	Bessa de Menezes, Marcus
dc.date.accessioned	2026-05-22T18:27:39Z
dc.date.created	2026-05-08
dc.date.issued	2026-05-08
dc.description.abstract	El presente trabajo de grado analiza la formación inicial de futuros profesores de Matemáticas desde la perspectiva de la inclusión y la atención a la diversidad; a través de la implementación de la metodología del Estudio de Clases (Lesson Study). La investigación surge de la identificación de vacíos en las prácticas educativas en Colombia, donde las estrategias pedagógicas muchas veces no responden a las capacidades reales de los estudiantes, generando experiencias de exclusión. Para abordar este problema, se desarrolla una práctica docente en el marco de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander, con el objetivo de reflexionar sobre el papel del Lesson Study en la construcción de propuestas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas escolares. El trabajo presenta antecedentes teóricos y experiencias internacionales y nacionales sobre el Estudio de Clases, así como el marco legal que respalda la educación inclusiva en Colombia. Los resultados muestran que esta metodología favorece la reflexión pedagógica, la colaboración entre pares y la proyección de estrategias didácticas que reconocen la diversidad en el aula. Surgen reflexiones sobre el Estudio de Clases como una herramienta valiosa para vincular la formación docente con prácticas inclusivas, fortaleciendo tanto el conocimiento disciplinar como las competencias pedagógicas necesarias para responder a los retos de la educación matemática en contextos diversos.
dc.description.abstractenglish	This undergraduate thesis examines the initial training of future mathematics teachers from the perspective of inclusion and diversity through the implementation of the Lesson Study methodology. The research arises from the identification of gaps in Colombian educational practices, where pedagogical strategies often fail to address students’ actual abilities, thus generating exclusion. To address this issue, a teaching practice was carried out within the Mathematics Education program at Universidad Industrial de Santander, aiming to reflect on the role of Lesson Study in fostering inclusive approaches to school mathematics teaching. The study presents theoretical and international as well as national experiences with Lesson Study, together with the legal framework that supports inclusive education in Colombia. Findings show that this methodology promotes pedagogical reflection, peer collaboration, and the design of teaching strategies that embrace classroom diversity. It is concluded that Lesson Study is a valuable tool to connect teacher education with inclusive practices, strengthening both disciplinary knowledge and pedagogical competencies required to face the challenges of mathematics education in diverse contexts.
dc.description.degreelevel	Pregrado
dc.description.degreename	Licenciado en Matemáticas
dc.format.mimetype	application/msword
dc.identifier.instname	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponame	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourl	https://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.uri	https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/47506
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Industrial de Santander
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias
dc.publisher.program	Licenciatura en Matemáticas
dc.publisher.school	Escuela de Matemáticas
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Inclusión
dc.subject	atención a la diversidad
dc.subject	formación docente
dc.subject	educación matemática
dc.subject	Lesson Study.
dc.subject.keyword	Inclusion
dc.subject.keyword	diversity
dc.subject.keyword	teacher education
dc.subject.keyword	mathematics education
dc.subject.keyword	Lesson Study.
dc.title	La formación inicial de profesores y la atención a la diversidad: Un estudio de clases sobre la enseñanza de las matemáticas escolares
dc.title.english	The Initial Training of Teachers and Attention to Diversity: A Lesson Study on the Teaching of School Mathematics
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dspace.entity.type	Publication