Análisis de los aprendizajes del componente práctico de estudiantes de práctica del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander

Abstract

Esta investigación analiza los aprendizajes construidos por una docente en formación del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander, enfocándose en el componente práctico-didáctico del programa y de su reflexión sobre la enseñanza. El estudio se enmarca en el modelo de Reflexión y Acción (Parada 2011), desde el cual se examinan tres momentos: reflexión para la acción, reflexión en la acción y reflexión sobre la acción. La metodología fue de enfoque cualitativo y de estudio de caso, utilizando como técnicas la revisión de planeaciones, observaciones de aula, diarios de campo, entrevistas y documentos reflexivos. Los resultados muestran que la docente en formación construye significados relacionados con el uso de modelos pedagógicos, la contextualización del número decimal en situaciones reales y las dificultades presentes en su enseñanza. Asimismo, se evidencian avances en la articulación entre saber disciplinar, saber didáctico y saber práctico, aunque persisten tensiones entre la comprensión teórica y su aplicación efectiva en el aula. En conclusión, la investigación pone en evidencia la importancia de fortalecer la formación práctica de los futuros docentes de matemáticas mediante procesos de reflexión crítica, contextualización y acompañamiento pedagógico.