Propuesta didáctica centrada en el proceso de lectura de un texto argumentativo para desarrollar y fortalecer la lectura crítica en la clase de Lengua Castellana

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dc.contributor.advisorGomez Benitez, Sonia
dc.contributor.authorEspinosa Delgado, Sara Elizabeth
dc.date.accessioned2024-03-03T23:34:38Z
dc.date.available2017
dc.date.available2024-03-03T23:34:38Z
dc.date.created2017
dc.date.issued2017
dc.description.abstractLa presente investigación establece como objetivo general determinar de qué manera el diseño de una secuencia didáctica en la clase de Lengua Castellana, permite el desarrollo y fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes del grado 11° de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta. El enfoque metodológico seleccionado es cualitativo con un diseño de tipo investigación acción. Los participantes de la muestra pertenecen al grado 11- 02 de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta. Los instrumentos y las técnicas de recolección que se utilizaron se dividieron en las tres fases del ciclo de acción de la investigación de la siguiente manera: primera fase, fase de diagnóstico donde se aplicó un cuestionario a estudiantes, entrevista a la maestra y una prueba de lectura a estudiantes; segunda fase, diseño de la propuesta de acuerdo con los intereses de los estudiantes y por último la fase tres, grupo focal con los participantes de la investigación. Como resultado, se observa que al implementar una propuesta didáctica es posible fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje para la lectura crítica en los estudiantes de los últimos grados de escolaridad, permitiendo así un mejor desempeño en su vida universitaria y profesional. La investigación permite concluir que el realizar una secuencia didáctica enfocada en la lectura crítica ayuda a la organización de las ideas y del conocimiento que se quiere impartir al generar un aprendizaje por medio de una secuencia de actividades programadas, en las que el maestro orienta al estudiante, con el fin de seguir un paso a paso que poco a poco permite un nuevo aprendizaje el cual se evalúa a partir del proceso de enseñanza.
dc.description.abstractenglishThe present research establishes the following general objective: to determine how the design of a didactic sequence in the Castellana language class allows the development and strengthening of the critical reading in the 11th grade students of the Piedecuesta Normal High School. The methodological approach selected is qualitative with an action research design. The participants of the sample belong to the grade 11-02 of the Normal High School of Piedecuesta. The instruments and collection techniques used were divided into three phases of the research action cycle as follows: first phase, diagnostic phase where a questionnaire was applied to students and interviewed teachers and a reading test To students; Second phase, design of the proposal according to the interests of the students and finally phase three, focus group with the participants of the research. As a result, it is observed that when implementing a didactic proposal it is possible to strengthen the teachinglearning processes for critical reading in the students of the last grades of schooling, thus allowing a better performance in their university and professional life. The research allows to conclude that the realization of a didactic sequence helps to organize the ideas and knowledge that is to be imparted in generating a learning through a sequence of scheduled activities, in which the teacher guides the student, in order to To follow a step by step that little by little allows a new learning which is evaluated from the teaching process.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/37534
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectPropuesta Didáctica
dc.subjectLectura Crítica
dc.subjectSecuencia Didáctica
dc.subjectEstrategias De Enseñanza –Aprendizaje
dc.subjectTexto De Opinión Y Aprendizaje Significativo.
dc.subject.keywordDidactic Proposal
dc.subject.keywordCritical Reading
dc.subject.keywordDidactic Sequence
dc.subject.keywordTeaching Strategies - Learning
dc.subject.keywordText Of Opinion And Significant Learning.
dc.titlePropuesta didáctica centrada en el proceso de lectura de un texto argumentativo para desarrollar y fortalecer la lectura crítica en la clase de Lengua Castellana
dc.title.englishDidactic proposal centered in the process of reading an argumentative text to develop and strengthen the critical reading in the class of castellana language
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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