Fortalecimiento de la competencia explicación de fenómenos científicos a partir de la elaboración de mapas conceptuales, en estudiantes de séptimo grado de una institución pública de la ciudad de Bucaramanga

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dc.contributor.advisorDuarte Bolivar, Olga Lucia
dc.contributor.authorGomez Arevalo, Jalipza
dc.contributor.authorBasto Garcia, Belcy Yaneth
dc.date.accessioned2024-03-03T22:51:38Z
dc.date.available2016
dc.date.available2024-03-03T22:51:38Z
dc.date.created2016
dc.date.issued2016
dc.description.abstractEl estudio evidencia que la elaboración e interpretación de mapas conceptuales es un medio para fortalecer la competencia de explicación de fenómenos científicos, porque permite afianzar procesos relacionados con: describir, interpretar explicar y predecir, indispensables para la adquisición de dicha competencia. La muestra estuvo representada por los 40 estudiantes del curso 7° - 07, de una institución de carácter oficial de la ciudad de Bucaramanga, con edades que oscilaban entre 11 y 15 años; junto con la participación de las dos investigadoras. Se siguió el enfoque cualitativo, utilizando como diseño metodológico la Investigación Acción, teniendo en cuenta el modelo de Elliot, que toma como punto de partida el modelo cíclico de Lewin, el cual orientó la intervención a través de tres momentos: planificación, acción y evaluación, en los cuales se siguió el proceso y avance en cada uno, guiado por el acompañamiento de las investigadoras En los resultados finales, se observaron avances en cada uno de los procesos involucrados en la competencia sobre explicación de fenómenos científicos, porque los estudiantes lograron analizar cierta información, organizando sus ideas en mapas conceptuales para describir, explicar y predecir los efectos de un fenómeno científico. De esta manera se puede decir que los mapas conceptuales contribuyen en el fortalecimiento de la competencia, pues este involucra los procesos ya mencionados y así, como lo mencionan algunos autores, es posible alcanzar con los estudiantes un aprendizaje significativo.
dc.description.abstractenglishStrengthening explanation of competition from scientific phenomena mapping concepts in seventh grade students of a public institution of the city of bucaramanga.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/35563
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
dc.publisher.schoolEscuela de Educación
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectCompetencia Científica
dc.subjectDescribir
dc.subjectInterpretar Explicar
dc.subjectPredecir
dc.subjectExplicación De Fenómenos Científicos
dc.subjectMapas Conceptuales
dc.subject.keywordThe study shows that the development and interpretation of concept maps is a means to strengthen the competence of explanation of scientific phenomena
dc.subject.keywordbecause it allows strengthen processes related to: describe
dc.subject.keywordexplain and predict interpreter- essential for the acquisition of such competition. The sample was represented by 40 students Course 7th - 07 of an institution of official character of the city of Bucaramanga
dc.subject.keywordwith ages ranging between 11 and 15 years; with the participation of two researchers. the qualitative approach
dc.subject.keywordusing as methodological design Research continued - Action
dc.subject.keywordtaking into account the model Elliot
dc.subject.keywordwhich takes as its starting point the cyclical pattern of Lewin
dc.subject.keywordwho guided the intervention through three stages: planning
dc.subject.keywordaction and evaluation
dc.subject.keywordin which the process and progress in each
dc.subject.keywordguided by the accompaniment of the researchers in the final results followed
dc.subject.keywordprogress was observed in each of the processes involved in the competition on explanation of scientific phenomena
dc.subject.keywordbecause students achieved analyze certain information
dc.subject.keywordorganizing your ideas in concept maps to describe
dc.subject.keywordexplain and predict the effects of a scientific phenomenon. Thus one can say that concept maps contribute to the strengthening of competition
dc.subject.keywordbecause this involves the aforementioned processes and thus
dc.subject.keywordas mentioned by some authors
dc.subject.keywordit is possible to reach students with meaningful learning.
dc.titleFortalecimiento de la competencia explicación de fenómenos científicos a partir de la elaboración de mapas conceptuales, en estudiantes de séptimo grado de una institución pública de la ciudad de Bucaramanga
dc.title.englishCompetencies, Describe, Interpret - Explain, Predict, Explain Scientific Phenomena, Concept Maps.
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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