Análisis semiótico de concepciones y prácticas de la evaluación de lectura de docentes de Taller de Lenguaje de la Universidad Industrial de Santander, UIS

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dc.contributor.advisorArevalo Viveros, Luis Fernando
dc.contributor.authorRojas Gamboa, Yuly Andrea
dc.date.accessioned2024-03-03T23:25:38Z
dc.date.available2017
dc.date.available2024-03-03T23:25:38Z
dc.date.created2017
dc.date.issued2017
dc.description.abstractEl presente trabajo pretende analizar desde un modelo semiótico los valores en las concepciones y prácticas de la evaluación de lectura en docentes de Taller de Lenguaje de la Universidad Industrial de Santander -UIS-. Para desarrollar la propuesta se seleccionó una muestra discursiva de 4 docentes de Taller de Lenguaje de laUIScon poca y mucha formación y trayectoria como profesores que orientan procesos de lectura y escritura en la educación superior. Los instrumentos utilizados para la recolección del archivo fueron: para las concepciones, material de trabajo y entrevistas semiestructuradas; y para las prácticas, diarios de campo y grabaciones de clase. Por otra parte, en cuanto a la metodología implementada en el análisis, se adoptaron los desarrollos semióticos discursivo dados por Algirdas J. Greimas, Joseph Courtés, Jacques Fontanille, Eduardo Serrano y Philipe Hamón. Como resultado se muestra que los discursos de docentes universitarios tanto en concepciones como en prácticas de evaluación de la lectura, sitúan a la evaluación del acto lector desde dos perspectivas: la evaluación calificativaverificativa de la lectura, en donde se hace-valer legítimamente un estado general y lingüístico de la lectura; y la evaluación calificativa-formativa de la lectura, en la que se hace-valer legítimamente un proceso de lectura individual, social y crítico determinado por avances y retrocesos que dependen de los objetivos, necesidades, conocimientos, prácticas, y de las diferentes esferas sociales en donde interactúa el sujeto. La investigación permite concluir que las formas de evaluación de la lectura se orientan y son construidas en el discurso pedagógico desde valores y sentidos que focalizan dimensiones cognitivas, afectivas y pragmáticas, las cuales determinan maneras de hacer y ser del lector. Estas configuraciones inciden en la construcción del discurso pedagógico y de los sujetos lectores que participan en la labor educativa superior.
dc.description.abstractenglishThe present work intends to analyze, based on a semiotic model, the values in the perceptions and practices of the reading assessment in Taller de Lenguaje teachers at the Universidad Industrial de Santander - UIS-. In order to develop the proposal, a discursive sample of 4 teachers from Taller de Lenguaje class atUISwere selected, some of them with little and others with a lot of training and experience as teachers who guide reading and writing processes in higher education. The tools that were used for the collection of the data were: for perceptions, work resources and some semi-structured interviews; and for practices, field journals and class recordings. In addition, regarding the methodology implemented in the analysis, the discursive semiotic developments given by Algirdas J. Greimas, Joseph Courtés, Jacques Fontanille, Eduardo Serrano and Philipe Hamón, were adopted. As a result, it is shown that university teachers' discourses, both in perceptions and in reading assessment practices, place the reading evaluation from two different perspectives: the qualitative-verification evaluation of reading, where a general and linguistic state of reading is legitimately validated; And the qualitative-formative evaluation of reading, in which an individual, social and critical reading process is legitimately validated by objectives, needs, knowledge, and practices in which the subject interacts. The research allows to conclude that the reading assessment means at the university are oriented and are constructed in the pedagogical discourse from values and senses that are focused on cognitive, affective and pragmatic dimensions, which determine the readers' ways of doing and being. These settings have an impact on the construction of the pedagogical discourse and also on the readers who participate in the higher educational work.
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Semiótica
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/36931
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Semiótica
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectEvaluación
dc.subjectLectura
dc.subjectSignificación
dc.subjectDocente
dc.subjectUniversidad Colombiana.
dc.subject.keywordColombia
dc.subject.keywordAssessment
dc.subject.keywordReading
dc.subject.keywordSignificance
dc.subject.keywordTeacher
dc.subject.keywordUniversity.
dc.titleAnálisis semiótico de concepciones y prácticas de la evaluación de lectura de docentes de Taller de Lenguaje de la Universidad Industrial de Santander, UIS
dc.title.englishSemiotic analysis of perceptions and practices of reading assessment in taller de lenguaje teachers at the universidad industrial de santander -uis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestria
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