El educador como línea de fuga: La curiosidad epistemológica en Freire como herramienta pedagógica que puede ser entendida como una línea de fuga (Deleuze y Guattari) con respecto al enfoque tradicional o bancario (sistema)

Camacho Fontecha, Yilver Aurelio

El educador como línea de fuga: La curiosidad epistemológica en Freire como herramienta pedagógica que puede ser entendida como una línea de fuga (Deleuze y Guattari) con respecto al enfoque tradicional o bancario (sistema)

dc.contributor.advisor	Ortiz Quezada, Freddy Francisco
dc.contributor.author	Camacho Fontecha, Yilver Aurelio
dc.contributor.evaluator	Angarita Cáceres, Rafael Gonzalo
dc.contributor.evaluator	Aguirre Román, Javier Orlando
dc.date.accessioned	2022-04-18T15:26:49Z
dc.date.available	2022-04-18T15:26:49Z
dc.date.created	2022-03-30
dc.date.issued	2022-03-30
dc.description.abstract	La filosofía siempre se ha cuestionado y buscado soluciones sobre los problemas que sufre el ser humano. Por supuesto, estos cuestionamientos se han vuelto más rigurosos y precisos, dándose múltiples campos de investigación como lo es la educación. Paulo Freire, es un pedagogo que siempre ha buscado una educación liberadora y autónoma, su concepto curiosidad epistemológica como búsqueda de algo, puede ser vista como una línea de fuga en el sentido de Deleuze y Guattari. Este concepto filosófico de línea de fuga, puede ser aplicado a la curiosidad epistemológica, en tanto el educador como ser que la promueve, también la padece. En ese sentido, las coincidencias entre estos dos conceptos, a saber: el educador que promueve la investigación y realización, tanto de él como del educando, mediante la creación de algo nuevo; ambos son sujetos que siempre se están formando, jamás acaban; siempre buscan generar un cambio dentro de un sistema y, por último, la idea de que educador y educando son seres político-sociales. Conlleva a la idea de “abrir posibilidades” para que cada ser humano se forme a sí mismo dentro un sistema dominante, en este caso la educación bancaria postulada por Freire. Dándose a conocer el profesor como línea de fuga. Estas coincidencias dan cuenta de que la filosofía puede participar de otros campos de estudio, en este caso la pedagogía. Así, se constituye como interdisciplinaria. Puesto que ella misma se constituye como el medio por el cual el ser humano expresa los problemas de la (su) realidad y busca transformarla.
dc.description.abstractenglish	Philosophy has always questioned and sought solutions to the problems that human beings suffer. Of course, these questions have become more rigorous and precise, giving rise to multiple fields of research such as education. Paulo Freire is a pedagogue who has always sought a liberating and autonomous education. His concept of epistemological curiosity as a search for something can be seen as a line of flight of the sense of Deleuze and Guattari. This philosophical concept of line of flight can be applied to epistemological curiosity, as the educator as being who promotes it, will also suffer from it. In this sense, the coincidences between these two concepts, namely: the educator who promotes research and realization, both of himself and of the student, through the creation of something new; both are subjects that are always being formed, they never end; they always seek to generate a change within a system and, lastly, the idea that the educator and the student are political-social beings. It leads to the idea of “opening up possibilities” so that each human being educates himself or herself within a dominant system, in this case the banking education postulated by Freire. Making himself known to the teacher as a line of flight. These coincidences show that philosophy can participate in other fields of study, in this case pedagogy. This, it is constituted as interdisciplinary. Since it itself is constituted as the means by which the human being expresses the problems of (this) reality and seeks to transform it.
dc.description.degreelevel	Pregrado
dc.description.degreename	Filósofo
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponame	Universidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourl	https://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.uri	https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/9918
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Industrial de Santander
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.program	Filosofía
dc.publisher.school	Escuela de Filosofía
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.license	Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Línea de fuga
dc.subject	Educador
dc.subject	Curiosidad epistemológica
dc.subject	Filosofía
dc.subject	Educación bancaria
dc.subject.keyword	Epistemological curiosity
dc.subject.keyword	Flight line
dc.subject.keyword	Educator
dc.subject.keyword	Philosophy
dc.subject.keyword	Banking education
dc.title	El educador como línea de fuga: La curiosidad epistemológica en Freire como herramienta pedagógica que puede ser entendida como una línea de fuga (Deleuze y Guattari) con respecto al enfoque tradicional o bancario (sistema)
dc.title.english	The educator as a line of flight: Freire s epistemological curiosity as a pedagogical tool that can be understood as a line of flight (Deleuze y Guattari) witch respect to the traditional or banking approach (System)
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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