Diferencias por género en matemáticas: resultados en investigación y contribuciones para el entorno escolar

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dc.contributor.advisorRivera Flórez, Tulia Esther
dc.contributor.authorBecerra Calderón, María Alejandra
dc.contributor.authorOchoa Bravo, Karen Mayerli
dc.contributor.authorPinto Plata, Larsen Caleb
dc.contributor.evaluatorGómez Ríos, Jorge Eliecer
dc.contributor.evaluatorToloza Peña, Shirlhey Johana
dc.date.accessioned2025-05-28T14:46:49Z
dc.date.available2025-05-28T14:46:49Z
dc.date.created2025-05-26
dc.date.issued2025-05-26
dc.description.abstract¿Existen diferencias de género en matemáticas? ¿Por qué las niñas y mujeres participan menos en áreas como las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM)? Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo el género influye en la participación y el desempeño en matemáticas, desde una perspectiva crítica, enfocándose en tres dimensiones clave: la ansiedad matemática, el razonamiento espacial y la orientación hacia carreras STEM. La relevancia de este trabajo radica en evidenciar las desigualdades de género que afectan las trayectorias académicas y en ofrecer herramientas teóricas para fomentar prácticas educativas más equitativas. El proyecto incluye la realización de seminarios para promover un análisis crítico y diálogos argumentativos, la aplicación de un cuestionario tipo Likert a estudiantes de primer semestre de la Universidad Industrial de Santander para evaluar los niveles de ansiedad y se utilizó una prueba de rotaciones mentales para analizar el razonamiento espacial. Además, se estudiaron las bases de datos de admitidos y docentes del semestre 2023-1 de la universidad, clasificando las carreras según su afinidad y se crearon Dashboards a partir de la información de las Olimpiadas Matemáticas, cuyos datos fueron segregados por género y estudiados. Entre los hallazgos más importantes, destaca que la ansiedad matemática suele ser una barrera silenciosa en las aulas y muchas veces no es detectada. Además, se encontraron diferencias en las estrategias cognitivas utilizadas por niños y niñas en el razonamiento espacial. Se evidenció que la brecha de género en áreas STEM puede generarse desde los primeros niveles de educación y se acentúa en niveles superiores (posgrados, doctorados y trabajos investigativos). Para abordar este tema, es necesario cambiar la forma en que se enseña, dándole valor a las emociones y entendiendo la diversidad cognitiva como una herramienta clave para lograr mayor igualdad.
dc.description.abstractenglishAre there gender differences in mathematics? Why do girls and women participate less in areas such as science, technology, engineering and mathematics (STEM)? This research aims to analyze how gender influences participation and performance in mathematics, from a critical perspective, focusing on three key dimensions: math anxiety, spatial reasoning, and orientation towards STEM careers. The relevance of this work lies in highlighting the gender inequalities that affect academic trajectories and in offering theoretical tools to promote more equitable educational practices. The project included seminars to promote critical analysis and argumentative dialogues, the application of a Likert-type questionnaire to first semester students of the Universidad Industrial de Santander to evaluate anxiety levels, and a mental rotations test was used to analyze spatial reasoning. In addition, the databases of admitted students and teachers of the 2023-1 semester of the university were studied, classifying the careers according to their affinity and Dashboards were created from the information of the Mathematical Olympics, whose data were segregated by gender and studied. Among the most important findings, it stands out that math anxiety is often a silent barrier in the classroom and is often undetected. In addition, differences were found in the cognitive strategies used by boys and girls in spatial reasoning. It became evident that the gender gap in STEM areas can be generated from the first levels of education and is accentuated at higher levels (postgraduate, doctoral and research work). To address this issue, it is necessary to change the way education is taught, giving value to emotions and understanding cognitive diversity as a key tool to achieve greater equality.
dc.description.degreelevelPregrado
dc.description.degreenameLicenciado en Matemáticas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/45715
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias
dc.publisher.programLicenciatura en Matemáticas
dc.publisher.schoolEscuela de Matemáticas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia (CC BY-NC-ND 2.5 CO)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectBrecha de género
dc.subjectrazonamiento espacial
dc.subjectansiedad matemática
dc.subjectenfoque STEM
dc.subject.keywordGender gap
dc.subject.keywordspatial reasoning
dc.subject.keywordmath anxiety
dc.subject.keywordSTEM focus
dc.titleDiferencias por género en matemáticas: resultados en investigación y contribuciones para el entorno escolar
dc.title.englishGender differences in mathematics: research findings and contributions for the school environment
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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