Uso de la gamificación para mejorar las prácticas de escritura académica de los profesores en formación del cuarto semestre de la Universidad Industrial de Santander

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dc.contributor.advisorRamírez Correa, Kaithie del Mar
dc.contributor.authorFuentes Hernández, Sol Smith
dc.contributor.evaluatorUribe Enciso, Olga Lucía
dc.contributor.evaluatorMikhailova, Tatiana
dc.date.accessioned2023-08-03T18:45:34Z
dc.date.available2023-08-03T18:45:34Z
dc.date.created2023-07-25
dc.date.issued2023-07-25
dc.description.abstractAprender a escribir es una habilidad crucial para los estudiantes que aspiran a participar en las discusiones intelectuales de sus comunidades de práctica y obtener una posición respetada en los campos académicos y profesionales. Con eso en mente, este estudio de investigación quiso mejorar las prácticas de escritura académica de los docentes de inglés en formación pertenecientes al cuarto semestre en la Universidad Industrial de Santander, utilizando la gamificación como recurso didáctico. Para hacerlo, se siguió un enfoque de investigación cualitativa, así como el diseño de investigación-acción. Inicialmente, se identificaron las actitudes y el rendimiento de los estudiantes antes de ser expuestos a la gamificación a través del Daly-Miller Writing Apprehension Test y una tarea de pre-prueba adaptada de TOEFL. Luego, se planificó y llevó a cabo una secuencia didáctica gamificada de seis unidades, haciendo hincapié el enfoque basado en el proceso y género (EBPG) y sus prácticas de escritura académica. Finalmente, para describir la incidencia de la gamificación en el rendimiento y las actitudes de los estudiantes, se les pidió que participaran en una tarea de escritura de pos-prueba adaptada de TOEFL y una entrevista semiestructurada. Los resultados indican que antes de la gamificación, los niveles de aprehensión de la escritura eran normales, y el rendimiento de la escritura estaba por debajo de las expectativas, considerando que se esperaba que los estudiantes tuvieran un nivel de competencia lingüística B2 según el MCER. Cuando se expusieron a la gamificación, los estudiantes demostraron una respuesta positiva hacia elementos de juegos como puntos, reglas, límites de tiempo, retroalimentación, cooperación y competencia. Finalmente, los estudiantes informaron tener una opinión favorable de la gamificación y su potencial para mejorar las prácticas de escritura académica. Además, los estudiantes mostraron una mejora en su rendimiento de escritura académica y una comprensión más profunda del significado sociocultural de la escritura. En conclusión, la gamificación en combinación con el enfoque de proceso y género puede funcionar como un recurso para aplicar la transposición didáctica, reducir la complejidad de la escritura, motivar a los estudiantes y lograr un mejor desempeño.
dc.description.abstractenglishLearning how to write is a crucial skill for students who aspire to participate in the intellectual discussions of their communities of practice and gain a respected position in academic and professional fields. With that in mind, this research study wanted to improve the academic writing practices of fourth-semester pre-service English teachers at Universidad Industrial de Santander using gamification as a didactic resource. To do so, a qualitative research approach and an action-research design were followed. Initially, students’ attitudes and performance, before being exposed to gamification, were identified through the Daly-Miller Writing Apprehension Test and a Pre-test task adapted from TOEFL. Then, a six-unit gamified didactic sequence was planned and carried out emphasizing on the Process Genre Approach(PGA) and its academic writing practices. Finally, to describe the incidence of gamification on students’ performance and attitudes, students were asked to engage on a Post-Test Writing task adapted from TOEFL and a semi-structured interview. Results indicate that before gamification, writing apprehension levels were normal, and writing performance was below expectations, considering that the students were expected to have a B2 level of language proficiency according to the CEFR. When exposed to gamification, students demonstrated a positive response towards game elements such as points, rules, time constraints, feedback, cooperation, and competition. Finally, students reported having a favorable view of gamification and its potential to enhance academic writing practices. Additionally, students showed improvement in their academic writing performance, and an increased understanding of the socio-cultural significance of writing. In conclusion, gamification in combination with PGA can function as a resource to apply didactic transposition by reducing the complexity of writing, motivating students and having them perform better.
dc.description.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001813859
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Didáctica de la Lengua
dc.description.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1176-8595
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/14687
dc.language.isoeng
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programMaestría en Didáctica de la Lengua
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEscritura académica
dc.subjectEnfoque de proceso de género
dc.subjectActitudes
dc.subjectDesempeño
dc.subjectGamificación
dc.subject.keywordAcademic Writing
dc.subject.keywordProcess Genre Approach
dc.subject.keywordAttitudes
dc.subject.keywordPerformance
dc.subject.keywordGamification
dc.titleUso de la gamificación para mejorar las prácticas de escritura académica de los profesores en formación del cuarto semestre de la Universidad Industrial de Santander
dc.title.englishUse of Gamification to Improve Academic Writing Practices of Fourth-Semester Pre-Service Teachers at Universidad Industrial de Santander
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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