Desarrollo de competencias comunicativas en un proyecto de integracion curricular : la huerta escolar en 3º grado

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dc.contributor.advisorMeza Cuevas, Luis Eduardo
dc.contributor.authorMontes Ovalles, Gladis Yolanda
dc.date.accessioned2024-03-03T04:47:17Z
dc.date.available2004
dc.date.available2024-03-03T04:47:17Z
dc.date.created2004
dc.date.issued2004
dc.description.abstractLa Propuesta sobre integración curricular, resalta la importancia de desarrollar competencias comunicativas como escuchar, hablar, leer y escribir. El grado tercero de primaria de la Fundación colegio UIS se elige como población sujeto de estudio, porque al analizar los resultados académicos, evidenciados en los boletines informativos de los estudiantes, algunos niños presentaban dificultades en matemáticas y lenguaje. Este desempeño académico se presenta debido a que los niveles de lectura y escritura no corresponden a las exigencias del curso, frente a la competencia comunicativa que cada una de ellas exige. Como estrategia pedagógica para disminuir el fracaso y la deserción escolar en este grado, se escogió la huerta escolar como Proyecto pedagógico, que integre los saberes propios de cada disciplina. El contexto sociocultural en el que aprenden los estudiantes al ser consultado y adaptado a sus necesidades educativas se convierte en un gran texto, donde se involucran el cuerpo, las experiencias y los conocimientos previos de los niños, potenciando su desarrollo integral. Las teorías del Desarrollo cognitivo de Piaget, el Enfoque histórico cultural de Lev Vigotsky, la Teoría del aprendizaje significativo de Jeromé Brunner y el Enfoque significativo y comunicativo del lenguaje aportan marcos teóricos enriquecedores al Proyecto. La creación de colectivos pedagógicos a partir de la integración curricular, propicia ambientes para analizar, reflexionar y discutir sobre el quehacer pedagógico del docente. Posibilita además debatir sobre el texto escolar y el empobrecimiento del lenguaje. El aprendizaje en contexto como el que se propone en la huerta escolar, enriquece el lenguaje de los educandos al poner en juego su dimensión comunicativa, base del desarrollo integral del ser humano. El informe se estructuró en dos partes. La primera parte contiene: Introducción, Justificación, Marco Teórico, Estrategias Metodológicas, Análisis y Recomendaciones. En la segunda parte la propuesta de Integración Curricular.
dc.description.abstractenglishThe proposal about curricular integration stand out the the importance of developing communicative competences such us: listening, speaking, reading and writing. FCUIS`S third grade has been chosen as the object to be studied. Because of analyzing the academic results some children have difficulties in mathematics and language. This academic performance is presented due that the levels of Writing and reading do not correspond to the course demand comparing to the communicative competence that this course does. The vegetable garden school has been chosen as a pedagogical strategy in orden to decrease the faiture and school dissertation in this grade. The sociocultural environment in which the students learn, it's an important tool when it is adapted to their educative necessities. Body, experience and children's previous the knowledge are involved to reinforce their develop. Piaget`s theories about the cognitive development, the culturalhistoric`s approach by Lev Vigotsky y the significative learning theory by Jeromè Brunner and communicative and significative approaches have enriched enormously this Project. Semiotically is based in boy´s recognition like an unit bioantropologic mediated by the body like sign and symbol in its larning process. The creation of pedagogical groups since the curricular integration generates great environments to analyze, to think and to discuss about the professor's role. These groups also contribute to debate about the school text and the low level of the language. The context learning proposed by the vegetable garden school enriched the student's language thanks to the important role that he plays inside of his sociocultural environment as a base of the cognitive development of the human being. This Project has been structure in two parts: In the first paint the justification and analysis have taken place and the second part the curricular structuration of this project has been develops.
dc.description.degreelevelEspecialización
dc.description.degreenameEspecialista en Pedagogía y Semiótica de la Lengua Materna
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/17023
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas
dc.publisher.programEspecialización en Pedagogía y Semiótica de la Lengua Materna
dc.publisher.schoolEscuela de Idiomas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectCompetencia comunicativa
dc.subjectDesarrollo cognitivo
dc.subjectContexto significativo
dc.subjectIntegración
dc.subject.keywordCommunicative competente
dc.subject.keywordCognitive development
dc.subject.keywordCurricular integration
dc.subject.keywordSignificative
dc.titleDesarrollo de competencias comunicativas en un proyecto de integracion curricular : la huerta escolar en 3º grado
dc.title.englishDevelopment of communicative competences in a project of curricular integration: The vegetable garden school for third grade.
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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