La evaluacion como medicion, explicacion y valoracion
| dc.contributor.advisor | Arbelaez de Moncaleano, Ruby | |
| dc.contributor.author | Ariza Lopez, Rocio Gigliola | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-03T04:36:22Z | |
| dc.date.available | 2004 | |
| dc.date.available | 2024-03-03T04:36:22Z | |
| dc.date.created | 2004 | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.description.abstract | Dentro de los Sistemas Educativos Colombianos, uno de los aspectos más discutidos se refiere al proceso evaluativo. Más que una discusión de fondo para verificar si al evaluar se están midiendo realmente los aspectos que se quieren valorar en cuanto a lo que aprende y construye el estudiante, se ha convertido en una disputa de formas evaluativas que propenden la calificación arbitraria que conlleva a la exclusión y al manejo de estructuras adversas de poder y autoridad. La evaluación debe constituirse como un proceso en el cual docentes y estudiantes lleguen a acuerdos, tanto en el fondo como en lo que respecta a la forma, enfocado hacia la verdadera valoración de lo que el estudiante ha aprendido y el proceso por el cual ha logrado tal aprendizaje. Este debe ser concebido como la modificación y/o transformación de las estructuras cognoscitivas, que se manifiestan en las actitudes, comportamientos, la toma de decisiones y todo aquello cuanto construye el estudiante, partiendo de un aprendizaje que le ha resultado significativo y útil para su vida y para la construcción de la sociedad en la cual interactúa. El aprendizaje por lo tanto, debe evaluarse desde todas las perspectivas posibles, teniendo presente la complejidad del ser humano, en sus dimensiones en cuanto al "ser", "convivir", "hacer" y "conocer". Esta evaluación integral de aprendizajes significativos puede trascender la medición excluyente tan común en los sistemas educativos, para dar paso al empleo de estrategias favorecedoras del cambio conceptual en la evaluación. Dichas estrategias, entre otras, enriquecen y propenden la construcción personal del conocimiento a través de la pregunta, la redacción de textos y la resolución de problemas, como situaciones educativas autogestionables, que además de permitir una medición cuantitativa, permite una valoración cualitativa que a la vez es formativa. | |
| dc.description.abstractenglish | Within the Colombian Educative Systems, one of the aspescts more discussed is the evaluative process. More than a discussion of fund to verify if really the evaluation is measuring the aspects which we want to value about what learns and builds the student, it has become a dispute of evaluative ways that providing an arbitrary qualification that involves to the exclusion and to the management of adverse structures of power and authority. Evaluation should be constituted as a process in which professors and students agree each other, both in the fund and the form, it is focused toward the true appraisal of what the student has learned and the process by which they have achieved such learning. This should be conceived like the modification and/or transformation of knowledge structures, that are expressed in the attitudes, behaviors, taking decisions and everything the student builds, from a learning that has been significant and useful for its life and for the construction of the society in which the student interacts. For that reason learning should be evaluated from all possible perspectives, bearing the complexity of the human in mind, in its dimensions as for "to be", "to live with somebody", "to do" and "to know". This integral evaluation of significant learnings can transcend the exclusive measurement which is so common in educational systems, to give step to the use of strategies to favour the conceptual change in evaluation. These strategies, among others, enrich and provide the personal construction of the knowledge through question, editing of texts and resolution of problems, as educational situations self-feasible, that besides permitting a quantitative measurement, permits a qualitative appraisal that at the same time is formative. | |
| dc.description.degreelevel | Especialización | |
| dc.description.degreename | Especialista en Docencia Universitaria | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.identifier.instname | Universidad Industrial de Santander | |
| dc.identifier.reponame | Universidad Industrial de Santander | |
| dc.identifier.repourl | https://noesis.uis.edu.co | |
| dc.identifier.uri | https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/16178 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad Industrial de Santander | |
| dc.publisher.faculty | Centro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS | |
| dc.publisher.program | Especialización en Docencia Universitaria | |
| dc.publisher.school | Centro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) | |
| dc.rights.license | Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.subject | Proceso evaluativo Medición y Calificación Valoración Exclusión Formación integral El uso de la pregunta La redacción de textos La resolución de problemas | |
| dc.subject.keyword | Evaluative Process Measurement and Qualification Valuation Exclusion Integral formation Use of question Editing of text Resolution of problems. | |
| dc.title | La evaluacion como medicion, explicacion y valoracion | |
| dc.title.english | Evaluation as measurement, explanation and valuation | |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | |
| dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |