Deberían las disciplinas de las neurociencias cognitivas incorporarse de manera oficial en los currículos de formación docente universitaria?

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dc.contributor.advisorPérez Angulo, Martha Ilce
dc.contributor.authorLinares Amador, Adrián Elías
dc.date.accessioned2024-03-03T20:15:53Z
dc.date.available2013
dc.date.available2024-03-03T20:15:53Z
dc.date.created2013
dc.date.issued2013
dc.description.abstractLa presente monografía plantea, si en el diseño curricular de la formación docente en la Universidad Latinoamericana deberían incorporarse las disciplinas de las neurociencias educativas. Se aborda la problemática describiendo una línea del tiempo que inicia con la revisión de la agenda griega de antaño, desde el racionalismo de Platón y el empirismo Aristotélico, y culmina con el encuentro entre las ciencias cognitivas (que permean las disciplinas educativas actuales) y las neurociencias. Para luego, exponer los diferentes desafíos que solventa el maestro en su camino hacia el enriquecimiento de su práctica docente como neuro educador, enfrentando la disyuntiva de permanecer indiferente a tan valiosa información científica, o aventurarse a la investigación-acción de la propuesta neuro educativa en el aula. Y finalizar, con una reflexión acerca de los retos que afronta la Universidad, cuestionando el hecho de si, una de las razones, por las cuáles ha perdido terreno como motor del progreso humano, se debe a la falta de visión para adecuar sus diseños curriculares a las exigencias de la sociedad globalizada contemporánea, en relación a una comunidad estudiantil que como señalo textualmente, está exigiendo cada vez más, que el profesor se transforme en un puente entre las ciencias educativas (que domina) y las neurociencias aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje.
dc.description.abstractenglishThis paper suggests whether in the curriculum of teacher education at the University of Latin American the disciplines of educational neuroscience should be incorporated. The problem is stated describing a time line that starts revising the agenda of old Greek with Plato's rationalism and Aristotelian empiricism, ending with the encountering of the cognitive sciences (that permeate current educational disciplines) and neuroscience. Then, the different challenges that solve the teacher on his way to enrich their teaching as neuroeducator are exposed by facing the dilemma of remaining in different valuable scientific information, or venture to research the proposal that neuroeducational issues have in the classroom. And then the paper concludes, with a reflection on the challenges that universities face, by questioning whether one of the reasons why it has lost ground as the engine of human progress is due to the lack of visión to adapt their curricula to the demands of the contemporary globalized society, in relation to a student community that, textually said, is increasingly demanding that the teacher becomes a bridge between science education(which the teacher dominates) and neuroscience applied to teaching and learning.
dc.description.degreelevelEspecialización
dc.description.degreenameEspecialista en Docencia Universitaria
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.reponameUniversidad Industrial de Santander
dc.identifier.repourlhttps://noesis.uis.edu.co
dc.identifier.urihttps://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/29699
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Industrial de Santander
dc.publisher.facultyCentro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS
dc.publisher.programEspecialización en Docencia Universitaria
dc.publisher.schoolCentro para el Desarrollo de la Docencia Universitaria - CEDEDUIS
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.subjectNeurociencias
dc.subjectCurrículos
dc.subjectNeuroeducación
dc.subjectNeuro educador
dc.subjectCiencias Educativas
dc.subjectMente
dc.subjectCerebro.
dc.subject.keywordNeurosciences
dc.subject.keywordCurricula
dc.subject.keywordNeuroeducation
dc.subject.keywordNeuroeducator
dc.subject.keywordEducational Sciences
dc.subject.keywordBrain
dc.subject.keywordMind.
dc.titleDeberían las disciplinas de las neurociencias cognitivas incorporarse de manera oficial en los currículos de formación docente universitaria?
dc.title.englishShould the disciplines ofcognitive neuroscience be officially incorporated inthe university teaching training curricula?
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
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