La textualización del aula de transición : una posibilidad para enriquecer los procesos de comprensión y producción textual

Abstract

En el trabajo pedagógico con escolares de la primera infancia, los elementos que hay en el Aula de Clase revisten gran importancia como recursos que más allá de constituirse en objetos para la decoración de espacios, motivan a los niños, y les permite movilizar ideas, emociones, sentimientos e intereses. La Propuesta contenida en el presente trabajo busca apoyar el proceso de comprensión y producción textual, con escritos que circunden al estudiante y despierten su interés por conocer la lengua escrita mediante la interacción significativa con ella. La investigación se desarrolla en una Institución Educativa de carácter Oficial que se preocupa por posibilitar experiencias que contribuyan a la formación integral de los estudiantes. El trabajo presenta los hallazgos de un estudio de Investigación Acción cuyo objetivo fue organizar un Aula Textualizada en el Grado Transición, que se constituya en un espacio significativo para enriquecer los procesos de comprensión y producción textual. Los conceptos que permitieron comprender y argumentar el proceso investigativo fueron Textualización, espacio educativo significativo, competencias, comprensión textual y producción textual; los que aportaron al conocimiento de la relación vinculante entre los elementos que configuran un Aula Textualizada y los procesos mencionados anteriormente. Las políticas para la primera infancia que se recogen en el documento No 10 Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia y el No 13 Aprender y jugar, Instrumento Diagnóstico de competencias Básicas en Transición; configuran una apuesta para que los docentes que orientan procesos de enseñanza aprendizaje potencien competencias comunicativas y las otras que los documentos referencian tales como: ciudadanas, matemáticas y científicas.